高中语文古诗词教学策略探讨VIP

1、    高中语文古诗词教学策略探讨    董梅摘 要：本文主要讲述的是关于高中的古诗词的教学，先简述了目前高中古诗词教学的现状，目前古诗词的教学仍然是传统的，并没有让学生对知识融会贯通，学生对语文诗词的学习缺乏兴趣，无法理解它们多表达的含义，这就会让教学变得困难。因此教师应该去改变教学方式，教师通过情景教学，引用别的诗词，多元化的表达，让学生充分理解每首诗词所表达的意境，同时教师也站在学生的角度去找寻适合学生的教学方式，增加学生对诗词学习的热情，达到更好的学习效果。关键词：语文;古诗词;教学策略引言在我国的历史中，产生了很多优秀的诗人，留下了许多巨作让我

2、们学习，古诗词是中国特有的文化，诗人们通过诗词来抒发自己当时的情感，但是我国对于语文的教学还是枯燥的，教师并没有提高学生的学习兴趣。学生课业的艰巨，教师课程的紧张让古诗词的学习依旧是死记硬背，学生不能深入了解古诗词的含义，这样也不会对它感兴趣，因此学生对语文的学习效率非常低。并且很多学生只喜欢数理化，这有一部分原因就是教师授课的方式没有创新，教学的方法过于传统，这就需要教师去适应时代的需要，适时的改变自己的教学，这样才能与时俱进，达到更好的教学效果。一、我国古诗词教学现状我国的古诗词教学一直是语文教学中最重要的一部分，同时也占据了应试教育考试的很多分值，但是很多的教师在进行语文教学时，只是去告

3、诉学生考试的重点课文是哪部分，哪部分是需要背诵的，哪首诗词是需要考的，它的每一个词是代表的什么意思，一定要记住，但是学生仅仅记住了诗词，并没有体会到古诗词所表达的意境和内涵，无法感受到作者所表达的情感，这样学生会对语文的学习毫无兴趣，学习效率就会比较低，达不到好的教学效果，因此我国目前的古诗词教学依旧枯燥乏味，教师应该优化教学方法，增加学习的效率。二、古诗词的教学方法（一）感受诗词的意境，让学生更好的理解对于古诗词的学习，与其让学生去死记硬背，还不如花一些时间让学生去理解这首诗所要表达的意境，让学生走进书籍，感受书中形容的场景以及所表达的感情，这样学生就可以融入到课堂、融入到诗词里面，才能够更

4、好的学习诗词的意义，例如学生在学习声声慢这首词时，“寻寻觅觅，冷冷清清”这个开头，学生就很难理解，这首诗所表达的愁情对于学生来说是非常复杂的，学生的生活体验简单，怎么能够知道这些愁苦，教师在讲解的时候，就要去添加一些背景故事，讲出当时的国家现状以及诗人遭受到这些之后的悲伤，同时找一些描述这些场景的图片和视频，让学生深入的感受“秋窗风雨”的场景，体会作者“戚戚”的心绪，教师通过背景知识讲解、多元化的意境表达，让学生知道黄花、晚风、梧桐所代表的意向，虽然学生没有真正体会过，但是可以通过教师的讲解，理解到诗人“浓睡不消残酒”的含义，体会到诗人亡国的愁苦和孤苦伶仃的凄凉2。（二）擴展知识范围，引入同类

5、型诗词学生在学习诗词时，有的可能不好记忆或者说不好理解，这就需要学生在平时多加积累，这样学生可以丰富自己的知识面，同时对语文的学习增加了成就感，这样可以增加学习的效率，例如当学生在学习黄鹤楼之送孟浩然之广陵这首诗时，可以看到这首诗表达的是作者送别友人时的依依不舍，这个时候教师就可以引入赠汪伦来跟这首诗进行对比，让学生通过这些诗句，感受到古代的诗人是如何表达自己送别的情感，让学生引起共鸣，学生有了感慨，体验作者所表达的情绪后，才能够更好的理解和学习这些诗词，同时积累了很多这方面的知识，在以后的学习过程中也会变得容易一些。（三）引入情景教学方式语文的传统教学方式是非常枯燥的，尤其是每天面对这课本和

6、文字，有的同学甚至都会犯困，这就需要教师去提高课堂的趣味性，改变曾经无趣的教学方式，这样学生才能更加的有兴趣，教师在教学时，可以结合需要学习的诗词内容，去设定一些场景，这样学生在场景中才能更好的体会诗词所表达的情感，也让学生对语文的学习有了兴趣，例如在学习古诗赠汪伦时，教师可以让学会去演绎自己和最好的朋友分别时候的场景感受，这样可以让学生深入其中的体验作者当时写这首诗的感情，也让教师授课的课堂充满了趣味，增加了学生对语文学习的兴趣，让学生更好的学习和理解诗词的内涵。三、结束语语文教学在学生生涯中是非常重要的，它是教导学生学习中华文化的最主要的一门课程，其中诗词就占据了语文教学中接近一半的内容，但是诗词对于学生来说是不好理解的，并且学习过程也是乏味的，大多数的教师还是采用传统的教学方式，让学生去死记硬背，学生不能理解这些诗词的意思，自然学习的效果就不会很好，因此面对这些问题时，就需要教师去改变教学方式，站在学生的角度去观察，找到与学生相适应的教学方法，用学生好理解的授课方式来授课，这样才能达到很好的教学效果。参考文献1 赵传乾.苏教版高中语