高中语文教学中学生语文思维能力培养途径探析

1、    高中语文教学中学生语文思维能力培养途径探析    杨忠萍摘要：在高中的语文教学过程中，培养学生的思维能力是十分重要的事情。因此教师在进行语文课堂教学的过程中，要采取多样的手段，促进学生思维能力的养成。本文将从培养语文思维能力的重要性入手，探究高中语文如何对学生进行语文思维能力的培养。关键词：高中语文教学;中学生;思维能力;培养思维能力指的是在遇见问题时，对问题的思考分析能力以及解决问题的能力。语文思维能力则指的是在语文学习过程中，对文章、语句、词语等进行赏析理解的思维方式。在教学过程中对学生的思维能力进行培养就是使学生能够在阅读文章、语句的过程中

2、体会其中的内涵并用自己方式将其表达出来。一、培养学生语文思维能力的重要性学生的语文思维能力就是对学生对问题进行独立思考，并将所思考的内容进行转化的能力。学生在此过程中能够将接触到的语文知识进行较好的理解，形成自己的认知，思维能力则能够将这种行为进行升华，具体表现为提升学生解决实际问题的能力。培养学生的思维能力不仅能够为语文学科的学习带来帮助，更能便于学生进行其他学科的学习。教师在带领学生进行阅读的时候通过多种科学化的手段，对学生的思维活动以及情感活动进行刺激。将学与思看作一个整体，有意识地对学生进行引导，提升学生学习能力与思能力的情况下使其能够做到举一反三，触类旁通，则完成了语文思维能力的培养

3、，促进学生进一步提升其学习效率1。二、培养学生思维能力的方式方法1.情境教学法高中阶段作为成长过程中最为重要的阶段，学生的课程任务编排十分满，且学生的学习压力空前强大。在此情况下，学生整日处于精神紧绷的状态，思维能力也会受到一定的影响2。这导致学生在学习的过程中很难进行较为活跃的思维，只是进行基础的机械性记忆，对教师的授课内容无法进行单独的思考，长此以往会失去语文教学的意义。新课改的课程中要求应以学生为课堂的主体，摆脱传统的教学理念和教学手段。因此教师应根据学生现如今的心理特点以及对学习的兴趣，有针对地开展语文教学活动。情境教学法是语文教学过程中较为常见的手段，有利于激发学生的语文学习兴趣，能

4、够使学生进行自主的思考，从而提升学生对于知识的理解能力。教师在教学过程中可以根据课文为学生设计相应的教学情境，引导学生带入到情境中，深刻体会课文的内容，使学生能够在情境中完成对课文的理解3。进而教师将问题抛出，使学生充分发挥其主观能动性，对问题进行独立思考，从而提升其思维能力。例如进行林黛玉进贾府课文教学时，教师可以通过多媒体设备播放红楼梦选段为学生进行情境创设，使学生直观地感受小说中描写的各个人物林黛玉、贾母、王熙凤等的人物特征。在学生进行观看的过程中将问题抛出“王熙凤和贾宝玉的出场有何不同之处？作者分别用哪些手法体现了人物怎样的性格？”使学生带着问题进行视频的观看，能够在理解人物的同时进行

5、深入的思考，从而形成自己的见解，对学生提升思维能力起到很大的帮助作用。2.启发教学法语文思维能力的养成不仅仅在于学生能够提升对课文的思考能力，更重要的是將其思维的扩展。学生的思维越灵活，其思想内涵就越具备深度与广度。因此教师在教学活动过程中可以采用启发式教学方法，使学生在进行课文思考的过程中能够不断扩大其思考范围，掌握较为全面的大局观，将思维覆盖至整篇课文之中。在此基础上教师再对学生进行扩展性思维，将课文与生活实际相联系，确保学生能够将语文思维能力进行良好的应用，达到语文教学的目的。例如在进行动物游戏之谜课程教学时，可以先指导学生进行题目的思考，向学生抛出问题看见题目时做了哪些联想？动物之间的

6、游戏是什么样子的？动物为什么要做游戏等促进学生理解课文的基础性问题。此外由于课文本身是一篇科普文，则还可以对学生抛出总结性的启发问题课文中描写的动物种类，用自己的手法简要描述动物游戏案例，除了课文中提到的动物，是否还能举出其余例子等。这些问题需要学生对全文进行完整的阅读以及较为完善的理解才能够进行作答，因此能够锻炼其思维的能力，不断开拓学生语文思维的广阔性，使学生成为一个善于思考并乐于思考的人。结论：总而言之，为了促进高中生语文思维能力的不断提升，可以通过诸如情境教学法、启发式教学法等多种教学方式开展教学活动。教师在教学的过程中英语学生为主体，培养学生进行自主思考的能力，不断激发学生进行主观能动性的创造。培养学生的思维能力能够为学生未来的学习发展打下良好基础，促进学生语文学习能力的进一步提升。参考文献：1胡瑞红.高中语文教学中培养学生语感的思考j.语文教学与研究，2018，0（8）：155.2杨超.高中英语说明文阅读教学中培养学