预习目标如何分层（教师论文)

1、预习目标如何分层（一）、预习要分两步走。第一、基本问题如语文字、词、句、读 课文等形成预习常规，不再做经常性的要求，学生提前自行预习，老 师不再强调。但是，教师的要求不同，学生预习的熟练程度就不一样。 第二、个别特殊问题教师要做具体的预习要求，有时还要提出预习方 法。像语文课文的理解根据单元耍求和每篇课文学习目的就要提出具 体要求。如三年级语文“赵州桥”一课可以这样设计预习冃标：一、 赵州桥有哪两个特点？二、课文从那些地方体现出这两个特点的？这 里不仅有预习的目标，更有方法指导。（二）、提前预习了什么，课堂上就展示什么。（三）、预习展示是课堂教学的重耍部分，通过展示老师要检查 学生对“双基”的

2、掌握情况，也是了解学生的未知、困惑和所要解决 的问题，以便进行“以学定教”，更是提高学生学习积极性的重要环 节，因此教师课前要做精心的设计展示方法。现在我镇教师已形成了 目标展示法、问题展示法、有提问式展示、小老师展示、小组展示、 讲解式展示、补充说明展示、设计练习展示、卡片展示法、小黑板展 示等多种形式展示方法。学生通过预习已经知道了教学内容及知识 点，像以前没有了悬念，那么如何设计展示预习方式呢？ 把综合 法转换为分析法，直奔主题、结果，然后说出原因、道理。如赵州 桥、老母鸡等可的设计方法就是这样的。（四）、“以学定教，以教促学”乂是课堂教学的重要组成部分。 为了做好“以学定教”教师要做到

3、：第一、学生展示预习中知道了的知识点教师不再重复讲解，已练 习到位的不再重复训练；第二、在备课时根据教材内容的重点和难点，以及学生学习的水 平就要预设指导教学的问题及方法，以便“以学定教”达到更好的效 果；第三、需要“以学定教”的问题，尽量做到在教师的引导、点 拨、指导下让学生自主探究，或合作研究解决，实在有困难的问题教 师做到精讲；如“猫” 一课设计的预习目标是：1、课文写了猫的哪 两个特征？ 2、从哪些方面体现这两个特征的？课文理解这一环节吋, 老师先让学生展示第一个问题，学生很快说出了：古怪、淘气两个特 征。在展示第二个问题时，学生没有做出正确回答。这是就需要教师“已学定教”，老师先让学

4、生朗读第一段，并提出你发现了猫的哪些 性格？生：我读了课文第一自然段的2-4句，感受到这只猫一会儿老 实，一会儿又贪玩。师随机板书：老实贪玩师:你发现这两个词有什么特点吗？生：这两个词语互相矛盾。师：是呀，透过这两个互相矛盾的词，让我们感受到了猫的古怪性格。让我们再去自主发现，找出猫的其他矛盾的性格吧?学生通过自学、交流、展示，很快理解了猫既贪玩又尽职，既 胆小又勇猛的古怪性格。第四、为了到达“以教促学”的目的，把理解知识不要作为最 终的目标，而要把体验知识的生成过程，教会学生学习方法当作教学 的最高境界，从而达到教是为了不教的目的，也达到让学生参与教学 的目的。（五）、课堂训练做到：第一训练贯穿于整个课堂中。预习展示、以 学定教、综合训练各环节都成为加强训练的基本环节，尤其语文的听 说读写的训练就要贯穿于全课堂中；第二提前编排好练习题，设计好 练习方式、方法，练习要做到分层训练；第三“双基”训练在课堂上 要做到检测、强化、反馈，切实