沁园春长沙毛泽东

1、岳阳市外国语学校高中语文组李雪铭教案（2016学年）1.沁园春长沙毛泽东教学目标 1、简单掌握诗歌作者及写作背景、词的简单知识 2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向 3、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点 4、反复朗读课文，直至熟练背诵 5、理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志 教学重点 1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感 2、融入课文情景，有激情的朗读词作 教学难点1、让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写 2、领悟伟人的博大情怀以及人格魅力 教学方法1、点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。 2、语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。 3、比

2、较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。 教时安排 2课时 教学过程2课时（连堂）一、单元总括： 1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。 2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！ 二、导入新课 我曾调查过喜欢读小说的同学和喜欢读诗歌的同

3、学。 很多同学不太喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。著名的美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。”希望同学们今后能多读一点诗歌，养成自己“纯正的文学趣味”。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，

4、其中有许多长篇叙事诗。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 今天我们将要学习的沁园春.长沙会让我们感受到他那凝练铿锵极富表现力的语言，感受到他青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动

5、力。今天，我们学习的沁园春长沙，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也常被人们称为“长沙志”。 三、背景简介 这首词写于1925年，题目叫“长沙”。长沙是毛泽东早年生活、学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐革命战争开始的前一年，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部韶山支部。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。他从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所

6、，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 沁园春：词牌名。又名洞庭春色东仙念离群寿明星。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲词”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继

7、作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气垫豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。

8、五、讨论赏析： 1、结合注释，识记以下生字：舸、峥嵘、遒、遏，强调：“粪土”的意动用法。2、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。独立寒秋图 3、提问：“独立”两字写出了什么意境？ 明确： 写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; 与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 联系“寒秋”的分析，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 4、提问：“看”字领起下面哪几句？这些句子的

9、内涵应怎样理解？ 明确：“看”字领起内容：“万山红遍万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，由上到下，动静结合，对照鲜明。这七句很符合人观察事物的自然顺序，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。5、提问：你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔 层林（尽染）：红得深透 漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极 百舸（争流）：千帆争发 充满生机 鹰击（长空）：矫健有力 鱼翔（浅底）：轻快自由 万类（竞自由）：昂扬奋进

10、 强调：作者这段即景气魄极大，展示了伟人的博大胸怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。6、提问：上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？ 明确：这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ 前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。7、学生齐读下阕诗词，思考以下问题： “忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？ 明确

11、：领起“恰同学少年粪土当年万户侯”。 大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！8、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？明确：这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。 9、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地

12、回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志。10、总结归纳全词 作品的结构特点：全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕抒情,通过回忆,形象艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志。作品借景抒情的特点：上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万

13、物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。 极富表现力的语言 本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。 六、学生背诵全词 七、作业布置：完成课后“研讨与练习”，阅读作者的其他词作如课本第5页的三首词等，还可与沁园春雪对比阅读。 板书设计沁园春雪 毛泽东词：长短句、曲词、曲子词、诗余；词牌（词调）定段、句、韵；字数、句式、声律词题诗歌鉴赏：意象、意境、语言和情感独立寒秋图