信息技术课寻求信息技术课中的情趣

1、信息技术课寻求信息技术课中的情趣随着学校电脑软硬件的提高 , 上网条件的越来越好 , 信息技术老师发现信息技术课似乎不再那么好上了。 虽然学生依然喜欢信息技术课, 但他们盼望的是能在课上玩 QQ、玩偷菜、玩游戏 , 老师的讲课 , 他们则更多地表现为应付。这让我不禁产生了疑问 , 为什么学生对信息技术课的兴趣在转移呢 ?是我们的教学内容或教学方法不能引起学生的兴趣所导致的吗 ?学生对信息技术的学习兴趣究竟是什么 ?我们能否设计出让学生感兴趣的教学内容和教学方法呢 ?带着这些问题 , 我就此开展了探索和实践。我认为调动学生的学习积极性, 就要使我们的信息技术课有情趣, 既有情又有趣 , 能让学生

2、带着一种高涨的、 激动的情绪从事学习和思考 , 并能对自已取得的成绩感到惊奇和自豪。 那么信息技术教学的情趣我们又该从何处寻求呢 ?从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣这就是说 , 我们一定要通过深挖教材内容的精妙之处去吸引、调动和激发学生的情趣。比如在初中信息技术中有个知识点智能ABC输入文字 , 这段内容课本介绍了智能ABC的三个知识点 : 拼音输入法、简拼输入法、 混拼输入法。教师在教学上往往只是停留在强调其概念 , 并让学生自已进行汉字输入练习, 强调的思想教育就是 “勤奋”,这对已经学过智能 ABC的中学生来说 , 是很枯燥很勉强的。速度虽然可以靠学生的勤奋练习来取得 , 但还有一个内

3、在关键因素好的方法。因此我把教材进行再加工 , 以分析智能 ABC的特性为主线 , 逐步引导学生总结出一种好的方法 , 来提高汉字的输入速度 , 真正意义上把“教练习”改为“学方法”。从教师的教课过程中去寻求教学的情趣我们一定要千方百计地使学生的内心充满着喜悦 , 使他们体验到上课的愉快 , 体验到学习中取得进步的快乐 , 从而保持一种高昂的学习情绪。这当中 , 最要紧的是把学生的心抓住 , 使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。在智能 ABC这课中 , 我主要采用了以下几种激趣方法 :1. 创情境以激趣“有什么好的方法可以使我们的输入速度更快呢?”课中这一问题, 不是单纯的传授现成的智

4、能 ABC知识 , 也不是简单地用智能 ABC去练习汉字 , 而是给学生提出了具有一定深度的学习情境 , 使从接受知识变为探究方法 , 唤起了学生的激情 , 激发了学生的学习兴趣和探究意识。2. 设悬念以激趣悬念的创设主要是激起学生的好奇心 , 使他们对知识能产生一种急于追下去的悬念心理 , 带着一种心理上的期待去从事学习。比如学生在用智能 ABC中的词组全拼输入法 ( 如“中国” zhongguo) 时,我就让学生观察并提出 : “简拼输入法只输声母省略韵母 ( 如中国 zhg), 那么我们能否用这种减少按键次数的方法来提高汉字的输入速度呢 ?”此时 , 学生对简拼的应用充满了期待 , 对学

5、习就有了一种“追下去”的悬念心理 , 从而很好地激发了他们的学习积极性和求知欲。3. 勇探索得佳趣探索是一种过程的体验 , 要让学生体验到思考的曲折、 学习的艰辛、认识的欢乐以及能够驾驭知识的自豪感 , 这也是教学中最精彩 , 最容易激起学生情趣的环节。所以教师要有意识地去引导学生分析、比较、实践 , 使学生能通过自已的劳动 , 准确地运用概念 , 合理地进行推理 , 享受到认知成果的乐趣。在智能 ABC的 “单字和词组、全拼和简拼、简拼和混拼” 的三个环节中 , 我都采用了“假设实践分析推理”的探究模式 , 如第二环节 :A 、假设“利用简拼只输声母省略韵母的特性能提高汉字的输入速度”B 、

6、引导学生去实践 , 并记录相应数据。 ( 如下图 : 部分数据 )C 、引导学生分析、议论、比较数据。D 、推理出结论 : 影响汉字输入速度的因素是按键次数和重码。在用简拼输入二字词组时 , 虽然按键次数减少了 , 但重码却增多了 , 这就给查找带来了相当大的麻烦 , 直接影响了输入速度 , 而三字以上的词组使用此种方法则加快了输入速度。4. 敢创造永得趣在教学过程中有学生大胆提出了“利用全拼、简拼、混拼的特性, 来输入发音不准的汉字” 。这一创造性的发现 , 是学生思想上的闪光点 , 教师要及时加以激发、诱导 , 在智力得到不断升华的同时 , 又能让学生品尝到自已思考的欢乐和创造精神上的满足

7、。 我们说信息技术课的目标就是要培养学生的信息素养 , 即学生能用信息技术解决生活中的实际问题 , 这一过程正是学生从学会知识到会学知识和会用知识 ,再把知识转化为能力的表现, 所以我们要鼓励学生在创造中求取乐趣。从教师的内在因素去寻求教学的情趣信息技术课是一门理论和实践相结合的学科 , 教师讲课时 , 内心更加要充满激情 , 某些情景能进入角色的 , 要进入角色 ; 讲解抽象的概念要饶有风趣 , 多打比喻 ; 在实践练习中 , 要多发现闪光点 , 并不断去拨动学生感情的琴弦 , 在比一比 , 赛一赛的竞争中激发他们学习的情趣。比如有位学生在智能 ABC最后的应用练习中 , 不间断地练习了三遍, 我把下课的掌声给了她 , 并深情地告诉全班同学 “速度需要好的方法,