浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

1、    浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养    季本泉摘要：在素质教育理念的推进中，教育不再是简单的知识出传授，更加重视学生数学思维能力的培养，要知道，数学所涉及的不仅有公式、定理，还有几何变化等，需要學生通过分析、探索、推理等进行数学信息搜集，这便考验到了学生的思维能力。而创造性思维带有创见、创新性，可以有效提高学生对知识的应用能力，在发现问题、探索问题、生成问题中，落实数学核心素养培养。为此，本文解读了学生创造性思维能力培养的重要性，对培养策略的落实进行了探究分析。关键词：高中数学;创造性思维;培养中图分类号：g633.6  

2、60; 文献标识码：b    文章编号：1672-1578（2020）30-0158-01高中数学不同于初中，需要学生具备一定的思维能力，在各个公式定理中进行灵活运用，其解题思路更加多变，题型的转变也是层出不穷。因此，要想在高中数学学习中促使学生能够得到学习能力的提升，首当其冲的就是学生数学创造性思维能力的培养，要知道，创造性思维的培养可以有效开阔解题思路，促使学生对各个知识点进行建立、连接，在系统思维分析中针对数学问题进行多角度分析。基于此，本文就学生创造性思维能力培养的重要性，以及培养策略进行了探究分析。1.学生创造性思维能力培养的重要性所谓创造性思维是指学生能够在解决

3、数学问题的过程中，克服思维定势，打破常规学习，从一个问题转化为多种思维操作，寻找多种解法，以多种方式分析问题、观察问题、辨别问题，以全新的数学思想、数学技能和数学方法进行有机结合，它可以提高学生的解题效率和解题质量，促使学生在数学知识探索中得到核心素养培养。同时，培养学生创造性思维能力，是基于学生主体发展为本进行的教学模式改革，不仅可以落实人本教学理念，还可以丰富教学内容，促使其得到个性化思维发展和培养，在激发学习自信心的同时，通过知识的探索和学习实现学生数学学习能力、数学学习技能的掌握。可见其培养的重要性所在。2.高中数学教学中创造性思维能力的培养策略2.1 运用教学假设，培养创造性思维。对

4、于教育教学而言，假设是学生探索问题的源泉，并且在素质教育理念的推进中，教师教学不仅要提高学生对数学知识的掌握能力，还要培养学生的探索精神和问题解决能力，在教学假设中培养学生创造性思维意识，促使学生突破思维定势。这样既可以提高学生的数学学习能力，又可以在教学假设探索中集中学习注意力，提高教学质量。例如，在教学任意角的三角函数数学内容时，旨在让学生能够结合锐角三角函数定义在单位圆中用坐标表示正弦、正切、余弦。为培养学生创造性思维意识，教学的时候可以采用教学假设的方法为辅助，如：如果正弦、正切、余弦能够运用坐标表示，你认为应用哪些点的坐标来表示，在假设中引导学生进行图形绘制，确定p点，观察p点位置，

5、当点在哪一个位置上时，三角函数既简单又方便？在假设中打破学生思维定势的弊端，在知识推理求同、求异，以此来激发学生创造性思维能力，让学生进行纵向思维，对正弦、正切、余弦等函数进行分析、推理，数学假设中培养创造性思维能力。2.2 理论联系实践，强化创造性思维。俗话说得好“实践出真知”在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，教师要结合理论联系实践，在动手操作中，进行理论深化，在提高理解能力的基础上，通过实践强化学生创造性思维能力的培养。例如，在教学统计数学内容时，为让学生能够运用数学知识解决生活实际问题，运用统计进行信息分析，得到创造性思维的培养，可以结合理论联系实践，以社会发展为教育背景，在时事素

6、材运用中强化思维，如可以运用疫情为此次教育背景，让学生通过互联网进行数据信息搜集分析，在实践中引发学生学习兴趣，让学生能够通过各个地区的数据的分析和对比，促使学生认识统计学习的价值所在，以此来强化学生创造性思维能力，在实践中激活思维，基于学生创造性思维发展的舞台。2.3 创设问题情境，提高创造性思维。课堂教学氛围直接影响学生的学习兴趣和学习状态，也就是说，要想培养创造性思维能力，促使学生得到数学学习能力的提升，教师要善于结合教材内容为辅助，创设相应的问题情境，在情境中关注学生情感体验，通过师生互动交流，激发探索兴趣，提高创造性思维能力。例如，在教学三角函数的图像和性质数学内容时，可以利用互联网

7、手段，为学生展示单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，让学生感知周期现象，在视频情境中将三角函数y=sinx、y=cosx、y=tanx等图像展开绘制、图形对比，在观察中让学生思考一下问题：第一，他们的最值情况如何？第二，y=sinx、y=cosx、y=tanx值域是什么？通过问题情境的建立，让学生联合生活实际，说一说三角函数在生活中的运用有哪些，进行问题生成和解决。这样既可以提高学习积极性，又可以培养创造性思维能力。3.结语在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，教师要做到理论联系实践，运用假设进行探索，激发学生自主学习兴趣，集中注意力，从而借助问题情境的创设，激活思维。在关注学生主体发展的过程中，培养数学素养，提