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文档简介

1、    浅谈语文教学中的审美教育    沈丽萍摘  要：语文具有重要的审美教育功能，语文教师必须把审美教育寓于语文教学之中，关注学生情感的发展，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。关键词：语文;教学;审美一、形象美文学作品是有限与无限、偶然与必然、虚与实、情与景等的对立统一。在审美教育中，必须千方百计调动生活积累、美感经验，充分发挥想象力，对课文的形象给予补充和丰富。凡是课文中美的事物，都具有具体可感的生动形象。要深入分析作品描绘的画面和形象，由眼前形象联想到更为广阔的艺术形象。二、意境美把学生引入文学作品中所描绘的

2、生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，即意境。一般来说，进行自然美、社会美、心灵美方面的教育，都要带领学生进入意境，才能对美有感受，才能鉴别美和表达美。进入作品所描写的特定意境，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值。这样学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。三、语言美古今中外有成就的文学家，都很注意语言的锤炼。现代诗人闻一多强调诗歌要有“建筑美”“绘画美”和“音乐美”，对语言文学进行精雕细刻使诗歌达到形式上的完美，给人一种形式上的美感，语言是表情达意的工具，是文学创作

3、的物质手段。语文教学不仅要让学生读懂文章写了些什么，还要使他们明白作者是怎样写的和为什么要这样写。引导学生就道悟文，品味作品的语言美，是语文教师责无旁贷的本分。四、思想美思想是作者通過对一定的社会生活材料进行观察、体验、研究、提炼得出来的结晶，是作家对现实生活的认识、评价。在带领学生鉴赏时，也应下一番功夫，经过体察、联想、分析、比较，深入钻研，通过对人物、景物、图画的赏析，使学生在对作品所表达的思想感情深有体会的基础上，由情入理，把握作品的思想观点，体会文章的思想美，使学生心灵得到启迪，思想受到“教化”，进入从“感文”发展到“感心”的高级阶段。五、创造美创造美是审美教育的最高层次，是审美感知力

4、和审美鉴赏力的归宿和目标。美的作文，美的语言，美的心灵，都是能够感受到的事物，学生能否创造出这些美的事物，就成为衡量学生是否具备审美创造能力的标志，语文教学中培养学生创造美的能力最重要的是激发学生的想象，不但深刻理解文章，而且表现了创造了美。借鉴美、模仿美、表现美，将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，按自己的审美理想去创造美，这是审美教育的归宿。语文教学中要使学生提高创造美的能力，就要在社会实践中不断丰富学生的生活经验，博览群书，取其所长，涉猎古今中外的优秀作品，丰富想象和思维的材料，学生表达美、创造美的欲望就越强烈，从而达到良好的审美教育效果。（责任编辑：向志莉）参考文献：1  刘畅红. 审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究d. 沈阳：辽宁师范

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