浅谈核心素养理念下如何开展小学数学教学

1、    浅谈核心素养理念下如何开展小学数学教学    陈丹【摘 要】 一直以来，数学在基础教育阶段都是至关重要的科目之一，不仅能让学生掌握基本的数学概念和计算方法，对培养他们的逻辑思维和抽象思维也有关键作用。随着新课改的推进，核心素养作为一项新的教学理念，也渐渐被教师所接受。本文分析了当前数学教学的不足之处，然后总结了几点教学对策。【关键词】 核心素养  小学数学  教学方法引言：核心素养是一个内涵宽泛的概念，在数学教学的体现，则表现在让学生掌握理论知识的同时，还能够学会一些数学技巧，能够将数学和生活连接起来，真正体现数学能够解决实际

2、问题的作用。小学生的可塑性很强，教师要将核心素养作为出发点，运用多种途径提高学生综合素养。一、数学教学中培养核心素养存在的不足（一）教师对核心素养的认知不够全面要将核心素养理念深入贯彻到数学教学之中，教师首先要对其概念和内涵有全面、正确的认知，结合学生的认知能力和学习需要，为他们设计多种多样的教学内容，才能实现提高核心素养的目标。但是，核心素养作为近年来才进入大众视野的一个概念，不少数学教师对它的内涵把握不准确。在实际教学中，不少教师都很难将其与教学活动结合起来，自然就很难发挥教育效果。比如在千米和吨这节课中，教师如果能让学生到操场上跑跑步，很快学生就能对千米这一单位有所认知，这比教师在课堂上

3、描述千米的概念效果要好很多。（二）学生的数学思维有待强化对于学生来说，良好的数学思维与扎实的理论基础同样重要。无论是严谨的数字计算，还是缜密的数学推理，都离不开一定的数学思维。因此，数学思维的培养应该是核心素养理念的关键。但是，目前学生普遍存在的问题就是数学思维有待强化。第一是学生不愿意思考，虽然小学生思维活跃，好奇心旺盛，但是他们也有畏难情绪，遇到问题不喜欢自主探究，而是习惯直接向教师或者同学求助，又或者直接将问题抛之脑后，长此以往，学生的思维能力就会大大减弱。而教师和家长对思维能力训练不够重视，学生遇到困难习惯主动帮助他们解决，无形中加剧了思维惰性的问题;第二是学生的数学思想基础不扎实，要

4、解决数学问题，运用一些数学思想往往能取得事半功倍的效果，比如数形结合、排除法、类比等。由于学生本身的数学基础就比较一般，理解和掌握这些思想更是让他们感到困难重重，这也对他们核心素养的提升产生了一定的不利影响。二、改善核心素养培养效果的教学措施（一）以人为本贯彻核心素养理念传统教学方式能够确保学生掌握一定知识，但是学习效果很难保证，主要原因还是学生的主体作用不明显。在核心素养理念下，教师应当坚持以人为本的教学理念，充分发掘核心素养的内涵，促进学生数学综合能力的提升。比如在小数的乘法和除法这节课上，由于小数除法学习起来比较困难，同时也是考试重点，学生们往往会在这个部分栽跟头，教师就可以以下方式开展

5、教学：教师：小明、小红和小王三个小朋友一起出去吃饭，吃饭前他们说好要分摊吃饭的费用。吃完饭后，小明说自己可以先给钱，就给了老板50元，老板找给小明1元钱，如果按照分摊的方法计算，那么每个小朋友需要给小明多少钱呢？（学生们开始在纸上计算）学生：每个人应该给小明16元钱！教师：如果这样计算，那小明只得到了48元钱，还少了1块钱。学生：那每个人给他17元钱！教师：那小明又多得到了2元钱。学生：算的时候有一个余数，没法再除了。教师：是不是遇到新的问题了，那么这个少了的1元钱该怎么处理呢？教师创设的外出吃饭的情境，大部分学生都很熟悉，不会让他们产生距离感。在前边学习过的整数除法的基础上，教师拓展了小数除

6、法的知识，通过创造疑问来引导学生进入课堂教学活动中来，学生自己产生的认知矛盾让他们学习的兴趣大大增加。因此，教师一定要把握核心素养的内涵，结合教学内容来实现学生核心素养的提升。（二）联系生活实际改善教学效果学以致用是学习数学的一大目标，不少数学知识在日常生活中都有广泛应用。对于教师来说，可以利用这一点拉近学生和数学之间的距离，通过生活化的教学降低學习难度。比如在年、月、日这堂课上，教师可以先让学生说说自己的生日是几月几号，然后提出问题：“我们每年都过一次生日，但是有一名同学，每四年才过一次生日，这到底是怎么回事呢？”这个问题大大激发了学生的好奇心，因为他们很少听说有人四年过一次生日，这种认知冲突有利于教师迅速引导他们进入学习状态。在教师的帮助下，学生一边学习知识，一边探究这个问题的答案，解决问题的同时，自己的数学思维也得到了锻炼。三、结束语综上所述，基于核心素养的数学教学，必将给学生带来耳目一新的感觉。教师应该认清教学的不足之处，通过联系实际的教学方式、坚持以人为本的教学理念等途径，将核心素养的培养落到实处。参考文献1 李惠. 小学数学