论幼儿园角色游戏的重要性

1、浅谈幼儿园小班如何开展角色游戏摘要规程提出“幼儿园以游戏为基本活动”，再次提出“幼儿园 以游戏为基本活动”，纲要在关于游戏的论述上，主要体现了以下几方面 精神：幼儿园教育以游戏为基本活动；游戏是对幼儿进行全面发展教育的觅耍 形式；寓教育于生活、游戏之屮。把游戏作为i种整体的教育思想贯穿于幼儿 园的一n活动之中。关键词小班角色游戏角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的 一种游戏。通过在幼儿园长期的实践和观察，幼儿普遍喜欢角色游戏。每当我 说：“我们现在玩角色游戏”，幼儿立刻都喜形于色。在游戏过程中，即使是 简单的游戏动作，如“妈妈”反复炒菜，“交通警察”站立不动指挥汽车

2、，幼 儿在游戏屮也自得其乐，津津有味。有一项幼儿园幼儿最喜欢什么游戏的调查 表明，486名幼儿中喜欢角色游戏的百分比占首位，为41.8%,从小班到大班有 逐渐壇长的趋势，六、七岁时才逐渐下降。角色游戏是幼儿期特有的游戏，是 幼儿不可缺少的活动，是幼儿园的教育手段。角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很人的自发性。要想实现游戏的教育作 用，并使游戏和其他活动配合起来，必须有教师的指导。怎样指导角色游戏是 一个在理论上和实践上值得探讨的问题。根据国内的一些经验和研究，可以 说，角色游戏指导的屮心问题是如何使教师的指导和幼儿在游戏屮的主动性结 合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下，进行指导。小班幼儿

3、已有玩角色游戏的愿望，他们对担任游戏的角色很感兴趣，但还 未意识到自己在扮演角色，他们往往对玩具材料不断重复的操作，并且主题常 随外部条件和自己的情绪变化而变化，他们对规则理解较差，控制力差，彼此 间交往少，不会解决矛盾。例如：“小医院的“医生”拿着听诊器转来转去， 听到“小吃店”买卖东西的说话声，就把听诊器扔在-边，到小吃店买包子去 了，后来看到娃娃家的“如妈”抱着娃娃摇来摇去，乂扔下包子到娃娃家当“妈妈”去了。在小班带幼儿开展了一年的角色游戏，我对如何开展小班角色游戏总结了 以下几点：一、给幼儿创设主题游戏的环境，提供比较形象的玩具和材料。同一主 题、同一种类的游戏材料要有足够的数量，便于

4、幼儿开展独立游戏和平行游 戏，避免因玩具不足而引起争吵。在开展游戏前做好充足的准备工作，考虑在 游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿教育以及角色游戏的常规 等方面可捉出一些建议，为角色游戏的开展和提高做好充分的准备工作。女n： 娃娃家应结合小班幼儿年龄较小，情绪波动大、易受环境的刺激和影响，创设 自由、安全、宽松、舒适的环境。娃娃家游戏对于调整幼儿的情绪情感有很好 的作用，在家的氛围中幼儿的情绪悄感得到缓解和放松，在游戏情景中再现生 活经验。小班幼儿年龄小，我在布置环境时特别注意了童趣，投放的玩具材料 有小厨房、床、餐桌椅、套碗等等。有一次，我在结构游戏区，布置了两个布 娃娃分别在雪

5、花片滑梯和百变积木滑梯上玩的情境，许多孩子被吸引。我趁机 说：“你们想和娃娃一起滑滑梯吗？ ”“想”“那现在只有两架滑梯，怎么 办？”幼儿回答道：“我们自己造。”我问道：“你们想造什么样的滑梯 呢？ ”这时，有的幼儿说想造大彖滑梯，有的幼儿说想造螺旋形滑梯这种 导入方式激发了幼儿的游戏动机，促使幼儿较快的进入了游戏状态。这种介 入、点拨有助于幼儿保持游戏兴趣，有助于幼儿获得强烈的主体性体验。因此，在游戏中为幼儿提供环境情节和多种材料，有助于幼儿通过探索接 受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发 散性思维的发展。游戏的环境要根据幼儿的兴趣而不断的变化，如果长时间单一

6、的游戏环 境，幼儿玩过一段时间后就会慢慢的失去兴趣。所以在创设环境的过程中，应 以幼儿的兴趣点为出发点，跟随幼儿的兴趣而变化。二、在游戏过程屮，教师要不断提醒幼儿注意白己所扮演的角色身份，启 发他们回忆已有的表彖和经验，去表现角色的特点。小班幼儿的角色游戏还比 较弱，应着重在表现幼儿的角色意识。他们在游戏中常常忘记自己是什么角 色，教师要经常以游戏的口吻加以提醒。由于角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，因此教师只 能从支持者和参谋者的角度來促进游戏，在指导时，以间接地指导方式为主。 在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言和动作示 范促进游戏的开展。例如：一次

7、在游戏时，超市里的东西摆的乱七八糟，售货 员都跑到別的地方去了，于是我扮演顾客來买东西，并大声说：“怎么超市里 的苹果和牛奶放在一起了呢？这里的售货员到哪里去了？”售货员听了，马上就 出来招呼了。教师除了可参加到游戏屮进行指导外，还可从游戏的外部对游戏做岀建议 和评价，通过语言、提问和评价来鼓励游戏的进一步开展。如在娃娃家屮，我 发现“妈妈“一直在厨房做面条，不理“娃娃” o于是我就对她说：“你的娃 娃饿得都哭了，你怎么不给她吃东西呢？ ” 一句话提醒了孩子担当母亲的角 色，她马上就去照顾了。讲评游戏是间接指导游戏，提高游戏水平的方法之 一，教师合理的评价和肯定，有利于幼儿不断地提高游戏水平，

8、促进幼儿全面 发展。三、丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础。在生活屮提取生活知识 经验，在角色游戏屮学会生活、体会生活的乐趣。因此，开展角色游戏首先耍 丰富幼儿对周围生活的知识和经验。苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证 实，当第一次带领幼儿参观火车站时，只介绍了火车、火车站、买车票等处的 实物。在教师为幼儿准备了游戏材料、帮助分配角色的悄况下，幼儿仍不玩 “火车站”游戏。第二次参观火车站时，主耍介绍了火车站上人的活动。参观 后幼儿立即开展了 “火车站”游戏，而且持续玩了很久。例如一次在开展“理 发店”游戏时，刚开始我准备了丰富的材料：自制的推剪、梳子、镜子、围布 等，可幼儿参与的兴致不高、时间也很短。通过观察，我发现幼儿不知如何去 操作，没有一定的生活经验。在一次实践活动时，我特地带幼儿去参观了一家 理发店，并和理发店的工作人员进行了交流。耍求家长抽时间带幼儿去理一次 发。有了这些经验，“理发店”的游戏一下子就开展起来了，幼儿玩得不亦乐 乎，内容也非常的丰富。幼儿园要结合各科教育内容，通过观察、参观、远足、看图片、看画书、 讲故事、看木偶戏、看幻灯、电影、电视等多种方