议小学英语的有效课堂

1、议小学英语的有效课堂小学英语的课堂要怎么才算有效，这是一个怵i扰了大多数教育一线的老师。 老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发 展。这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。这不难看出来，现在我们 所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。我们不能一味地追 求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课 不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受 程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才 容易被他们接受和理

2、解。备好学生，要注意以下儿点：第一，要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。首先 是我们教师是否真的对学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试 和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方 法，比如有没丿肌量在“必考”的内容屮对学生掌握和应用能力降低要求。第二，以人为木，认真准备课堂教学的各个环节一、有效导课导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦, 优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什麽样的教学 方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常 见的有以下几种：1. 以i

3、n拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对门知识的温习、总结、 变换、提升等到新知识。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并 自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。2. 多媒体导入法。心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只註意 表面现彖和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发, 借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片 等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识 具休化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开 始一节课的学习。3情境导入法。情境z于知识，犹如汤z于盐。创设能吸

4、引学生的教学情境, 能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。 在传授新知识前通过创设一定的情境來呈现对话内容，既真实又生动，对学生进 一步理解和掌握新的对话也冇很大帮助。4.故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集小学生的註意，并且保持 他的註意”。故事导入法的魅力止在于此。一般來说，小学生对故事都有特殊的 兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事， 以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角 色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学 习氛围。这样既能有效的吸引学生的註意力，自

5、然导入新课，又能启迪学生的心 智，培养学生丰富的想彖力和欣赏力。5歌曲导入法。教育心理学表明：咅乐教育与智育相辅相成。咅乐以其优美 的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺 激下思维活动处于敏捷和活跃状态。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作 用，而英语歌曲是英语与咅乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、 乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教 材。6提问式导入法。提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励 他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过捉问，了解学生对所学知识的掌 握情况。提问式的导入，能使新课很快切题

6、。当然，教师在设计问题时，要注意 以iii带新、由浅入深、先易后难的原则。总z,导入新课是教学过程屮非常重要的环节。英语课堂教学的导入冇 多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其口 的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑门信，觉得英 语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。二、设计有效教学活动冇效教学课堂不仅表现在冇效导入，述表现在冇效的教学活动设计。针对不 同的课型应运用不同的活动设计方法。1 对话型课。可用自问自答的对话，手偶游戏，角色表演，简笔画等活动设 计呈现。2阅读型课。可用设计问题，带问题去阅读；小组合作活动；网络图片

7、的相 关背景图指导阅读等。3写作型课。34年级写画木。如：画一个苹果可写以卜句了 “i have an apple； 1 like apple； 1 can draw apple； 1 want to eat an apple； ” 56 年级可仿写改编本，根据即定口标在情境中呈现。如：模仿课文|«sam-周的学 习生活和周末活动，写出口己或朋友的情况。4主题拓展型课。适合高年级，设计与生活实际相关联的人和事的活动等。 不仅让学生了解课内知识，而且知道了发生在自己身边的新闻时事。三、有效课堂操练基于冇效导入和冇效课堂活动设计，课堂的操练是实现教学效果的重要途 径。俗话说：“外行看热闹

8、，内行看门道。”有时，一堂热热闹闹的英语课，并 不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实 的评判标准。因此教师要努力捉高组织操练的艺术，力争做到用最短时间取得最 大的收效，以提高课堂40分钟的教学效率。具体有以下几个方面：1把握“量”。量变才会引起质变，英语的操练也是这样。经验显示：课 堂训练屮对重点和关键点的强化次数要达到712次训练次数，学生对所学的语 言才能扎实掌握。在教学小，经常运用一些活泼有趣的方式来操练单词和句型， 以达到熟练掌握单词的目的。女口：跟读；指名读；开火车读；分组读等等。通过 变换方式读，并及时给予恰当的评价，使学生的当堂强化次数达到饱和。2着眼“趣”。操练活动耍新颖有趣。好动是小学生的天性，单词教学时 要尽量让学生动起來，不仅是嘴巴、耳朵，全身都要动起来。女口：在教学头部各 器官时，运用touch and say； listen and touch等游戏调动课堂气氛；在学习 各类职业时，让学生思考并做出该职业特有的动作；在教学一些形容词时，也让 学生做出相应的比较形象的动作。3追求“活”。创设信息丰富、思维空间广的操练情境。在学生对新语言点 进行了大量的体验活动之后，教师就要设计life-like （真实生活化）