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文档简介

1、组合图形面积课程中的“空间与图形”的教学策略“空间与图形”课程的首要目标是使学生更好地认识、理解和把 握自己赖以生存的空间可以从以下几个方面来认识空间与图形的课 程目标：获得必需的知识与技能；培养空间观念与几何直觉； 在探索图形性质的过程中发展合情推理能力，初步感受公理化思 想；在解决实际问题的数学活动中培养学生的创新精神通过举例 说明如何让学生经历探索、猜测、建立数学模型等数学活动并指出 正确认识空间与图形的课程目标，能让学生体验数学学习的乐趣，逐 步积累数学活动经验，发展空间观念和自主创新意识,从而更好地认 识和理解自己的生存空间.通过课堂教学实践，我总结了以下几点：（一）注重学法指导。这

2、节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合 图形的面积，而是让学生，自己去动手、去交流、去思考、去归纳， 去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节 课的知识，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得 了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。（二）本来觉得这个概念的教学很简单，但在分割图形是发现并非如 此。这个环节我觉得还是要让学生动手组一组，为了有效，而又不浪 费时间，我觉得还是应该准备几个基本图形放在黑板上，然后让鼓励 学生思考，思考后有针对性选择几个孩子让黑板去组合。再在比较中 得出组合图形的概念。学生思考过，体验过，印象会更深。（三）教学过程中，在

3、让学生同桌交流还有哪些分割法时，学生一 般更愿意独立思考。可能这个问题对学生来说，他们觉得不用讨论， 完全可以自己解决，使得讨论流于形式。其实全班进行交流也是一种 合作学习，完全不用注重于一些形式。其实，一堂课并不需要面面俱到，只要抓住重点，引导孩子有效学习， 有时考虑太多反而适得其反。在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法 也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且 这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。1、组织策略：教师要精心的组织课堂教学，要研究教学目标， 教学目标要有一定的弹性；要注意培养学生自我管理的习惯，把课堂 的管理变成师生共同交往

4、的过程。2、备课策略：备课要考虑怎样组织教学活动，要从怎样讲过渡 到怎样组织教学活动，提倡课前备课与课后反思相结合。3、上课策略：主要包括教师运用语言的策略、教师引导学生活 动的策略、建构课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。4、评估的策略：评估从对象上看，一个是教学评估，是对教师 教学工作的评估；另一个是对学生评估。从手段上看，有量的评估和 质的评估。量的评估主要是运用测验等可以测量的方法，质的评估包 括这几种方法：表现评估的方法、开放性的问题、代表作与档案袋方 法等。总之，只要我们广大小学数学教师在新课程改革中勇于思考，敢 于创新，大胆实践，拥有了新课程下“有效教学”的理念，把理论与教 学

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