核心素养背景下高中英语分层教学应用探讨

1、    核心素养背景下高中英语分层教学应用探讨    张艳敏在核心素养背景之下，由于学生与学生之间是存在明显的个体差异性，因而在教学过程中教师需要采用分层教学法来有效开展教学活动，让不同层次的学生都得到不同程度的发展，进而有效培养学生的核心素养。英语作为高中阶段的一门重点学科，在核心素养背景之下，教师需要采取有效的措施来开展分层教学，而具体开展的措施，本文就围绕于此而展开讨论，以此来提高高中英语教学质量。1. 前言二十一世纪的现代社会已经进入到全面发展阶段，在这一背景之下，核心素养概念出现在教育领域，所谓的核心素养，指的就是个体在日后社会发展中具备的能力

2、与素养，随着教育改革活动的不断深入发展，核心素养越来越受到人们的重视和关心，逐渐成为教师所开展教学活动中的教学重点。正所谓世界上是不存在两片相同的叶子，自然也不存在两个相同的个体，正是因为人与人之间存在明显的个体差异性，比如说学习能力、兴趣爱好等，因此，如果在教学中教师一刀切的开展教学活动，其效果必然不尽如人意，为此，在核心素养背景之下，教师在开展高中英语教学活动中，需要采取行之有效的措施来对学生开展分层教学，有针对性地培养学生，从而促进整体的进步与发展。2. 核心素养背景下高中英语分层教学应用策略研究核心素养背景下如何开展高中英语分层教学呢？本文就以这一论点而展开探讨，通过以下几个方面对策的

3、提出，希望可以为实际的高中英语教学活动提供一些参考意见，从而促进高中英语课堂教学质量得到有效提高。2.1复习检测，做好课堂导入环节正所谓良好的开端是成功的一半，在课前初始阶段是需要在課堂中完成两个步骤，以此为英语课程的开展而奠定基础。首先是需要复习检测，以此达到温故知新的目标，在这一环节中需要针对不同层次的学生来设计有层次感的检测内容，一般来说检测内容是需要包括基础与延伸这两个部分，从而让不同层次的学生都能够实现回顾知识的目的，需要注意的，复习检测的形式要注重新颖化和趣味性，也就是形式要多样，比如说采取口头演讲、五分钟笔头写小作文、英语单词听写挑战赛等，以此来激发学生的兴趣。其次是在新课导入环

4、节，通过问题的设置来集中学生的注意力，而问题也是需要根据不同层次的学生来设置，像基础层次的同学回答基础类的问题，而拓展层次的学生回答难度系数高的问题，以此类推，以及教师要注意问题的情境性、启发性、趣味性，从而真正地发散学生的英语思维。2.2辅之学案导学，加之小组合作学习分层教学在高中英语教学中的应用，还可以与小组合作学习模式结合在一起，所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则将班级里的学生划分为若干个小组，以小组和小组的形式来开展教学活动，由于分层教学的应用已经将学生的层次清楚地划分，那么，根据一加一大于二的原则，每个小组划入不同层次的一名学生，以此来开展学习活动。具体来讲的，在课程开始

5、之前，教师根据站在学生的角度，以及结合不同层次学生的基础能力、学习能力、思维能力等因素，为学生设计有梯度的“学案”，比如说a层次的学生要注重发展思维和鼓励创新，b层次的学生要激发兴趣，提升能力，c层次的学生要夯实基础，提高信心，同时在“学案”中设计合作的部分，先让学生私下交流，之后在课程开始时根据“学案”的导向来开展小组合作学习，在增强学生合作交流能力的基础上培养学生的核心素养。2.3夯实基础，提升能力通俗来讲的话，除了在课堂听懂知识之外，还需要利用课下时间将听懂的知识予以巩固，而学生之间在学习方面存在的差异，不难发现是因为巩固知识效率程度不同，而分层教学在高中英语教学中的应用，也需要从这一方面入手，从有的放矢的巩固练习为着入点，因此，教师在设置巩固练习时，一方面要注重学生的学习层次，在此基础上设计不同难度系数的英语练习题，以此来实现不同层次学生达到练习的目的;另一方面在设置时要遵循灵活性、多样性的原则，不是意味着基层层次的学生就单做基层类题目，拓展层次的学生就单做拓展类题目，而是既有基础性题目的操练，又有促进学生思考题目的锻炼，只不过数量的不同，以此来锻炼学生的英语思维能力。3. 结束语分层教学利用学生之间的个体差异性而有针对性地开展活动，若能合理利用，对于在高中英语学科教学中培养学生的核心素养具有重要作用。参考文献1 陈艳梅. 高中英语分层教学