疏导心理学论文范文-探讨单亲家庭小学生心理理由疏导对策的论文

1、疏导心理学论文范文:探讨单亲家庭小学生心理理由疏导对策的论文一、课题界定单亲家庭：指由于丧偶、离异、分居或构成家庭主体成员不齐 全的家庭。我校现有单亲家庭学生53名，其中孤儿2名、丧父4名、 寄养6名、由母亲或父亲单独抚养的学生41名。单亲家庭小学生： 由母亲或父亲单个抚养的义务教育阶段小学1-6年级的学生。心理理 由：它不同于生理疾病，它是由人内在精神因素所引发的一系列理由, 它会间接转变人的性格、世界观及情绪等。我校单亲家庭学生的心理 理由主要表现为内向自卑、敏感多疑、孤僻冷漠等。疏导策略：针对我校53名单亲家庭学存活在的主要心理理由， 通过学科渗透、团体辅导、个体咨询、活动展示、家长学校

2、活动、评 价体系构建等形式，由市区心理教研员、区内知名学校校长、我校校 长、副校长、教导处主任（心理国培教师、省市心理健康教育骨干教 师）、2名心理健康教育教师（以上人员均为国家二级心理咨询师）、 德育主任、班主任、部分学科教师等，运用心理专业技术进行疏通和 引导。总之，通过“单亲家庭小学生心理理市疏导策略的研究”，使 我校53名单亲家庭学牛（包括2名孤儿），在专业心理教师的帮助下, 在日常学习和活动中，能够重新了解自我、认识自我、转变自我，形 成自信、宽容、理解、合作等品质，达到重构认知、转变行为，推动 其健康成长。二、研究目前状况通过网络查找，我们了解到2009年泸州市况场镇实验学校针对

3、“单亲家庭儿童常见心理理由及其疏导策略研究”课题进行了研究， 预期成果是通过活动、家访等，让孩子心理趋于健康。他们研究对象 只有10名学生，研究成果不具备代表性，他们的研究策略相对单一, 没有真正通过心理学量表进行客观、科学的分析，他们的研究成果主 观因素过多。抚顺市目前只有十九中学进行了 “通过案例诊断对学生心理进 行分析研究”课题研究，该课题正处于研究阶段，还没有体系和成 果。我校对心理健康教育工作十分重视，有6名国家二级心理咨询 师，2012年被确定为市、区心理健康教育基地。2013年12月，我校 对单亲家庭学生进行了心理健康量表测试和评估，结果并不乐观，所 以申请开展这一课题研究。希望

4、通过我们的力量不仅解决我校单亲家 庭孩子的心理理由，同时能够给更多学校和家庭提供借鉴的策略和帮 助。我们这次实验教师不仅有市区心理教研员还有区内知名学校校长 参加，使得我们的课题研究具有区域性和带动性，更有指向性。三、选题的作用和研究价值据国家民政部的不完全统计，我国1979年离婚率为4%, 1999 年达到13. 7%, 2013年达到31%,随着离婚率的不断增加，单亲家庭 孩子的比率也在不断提高。除此之外还有父母一方死亡、遗弃、分居 或其它理由等造成了孩子处于只有父亲或母亲的家庭中，甚至跟随隔 辈老人或亲属生活。市于家庭结构中家庭成员的残缺，直接影响了这 些家庭中孩子的心理健康，致使这部分

5、孩子在校园生活和社会活动的 过程中表现出与非单亲家庭子女更为复杂、严重的心理异常与行为异 常，也是青少年犯罪的主体。我校现有学生273名，单亲家庭学生 53名（两名孤儿），占学生总数的19.41%。面对学校近五分之一的特 殊孩子，我们必须通过研究和实践，找到更适合这部分孩子健康成长 的途径和策略，使他们能够健康成长，这是社会的需要，是我们的责 任。小学心理健康课程标准明确指出：根据小学生生理，心理 发展特点，运用有关心理教育策略和手段，培养学生良好的心理素质, 推动学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育 的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人 才的重要环

6、节。由于学生家庭的理由，已经造成了学生心理理由的出 现，作为教育机构，我们不仅要落实课程标准的要求，更要对学生终 身发展负责。这是孩子成长的需要，也是我们的责任。我校是市区心理健康教育基地学校，我们有义务和责任，在专 业的引领中立足课题研究，不断实践，总结提炼更多更好的经验和策 略。这不仅是我校心理健康教育特色学校发展的需要，也是兄弟学校 的需要，更是学生和家长的需要。四、研究目标1、总体目标研究单亲家庭小学生心理理由疏导的策略2、具体目标提炼出不同心理理由疏导策略体系，丰厚学校心理基地及特 色学校的内涵。通过心理疏导实践，提升教师育人能力，推动心理 专业发展。单亲家庭小学生心理理由能够得到疏

7、导，达到重构认知、 转变行为，树立积极向上的人生态度。3、研究内容（1）通过学科渗透进行疏导研究。利用心理健康课对单亲学& 有侧重点的设计理由进行疏导；在其他学科的某一环节里，对单亲学 生有侧重点的设计理由进行疏导，达到疏导寓日常课堂教学之中。（2） 通过团体辅导进行疏导研究。每周四下午2： 50-3： 50,在心理活动 室市两位专业教师针对单亲家庭学生的共性理市，进行专项疏导。（3） 通过个体咨询进行疏导研究。由学校心理咨询师针对单亲家庭学牛个 体突出的心理理由进行疏导；由班主任针对单亲家庭学生在班集体中 出现的心理理由进行辅导。（4）通过家长学校活动进行疏导研究。通 过家长培训、家访、家校联系卡和校讯通等，与家长及时沟通交流疏 导策略，达到家、校策略同步互补，形成教育合力。（5）通过学生活 动展示进行疏导研究。针对单亲家庭学生的心理成长，精心设计各种 活动，给他们搭建展示的平台。如：针对自卑的学生设计演讲活动， 针对冷漠学生设计带有合作性质的活动等，对活动中学生的变化及时 鼓励。（6）形成评价体系。针对疏导过程中师生的