王学梅——利用小组合作学习进行识字教学“案例与评析”——王学梅

1、利用小组合作学习进行识字教学案例与评析东瓜镇中心完小 王学梅案例：本学期，我担任一年级语文教学，有了在高年级中开展合作学习 的经验。就在一年级识字教学中，大胆尝试进行小组合作识字。起初, 学生们完全不懂什么叫合作，我从同桌两人的合作开始训练，让学生 逐步适应接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有 了初步的合作经验，再结合具体情况分四人小组进行学习。当我教学 一年级识字二 在操场上一文时，我按照课堂教学设计，布置学 生开展小组合作识字。当我参与到学生的小组交流“怎样记住14个 生字”中时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。 你让他先说，他让她先说，并没有在说自己是怎样

2、记住哪个字的。有 些组在不断分工：你读第一个字，他读第二个字几分钟过去了， 有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的合 作学习；有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则 无动于衷，充当看客。评析：识字教学是语文教学的一个重要环节。在我们以往的教学中，教 师更多地关注怎样教会学生会认、会读、会写的教学过程，教学设计 很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有 用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。 今天，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一 个闪光的亮点。小组合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径, 在这个

3、学习过程中学生可以把自己的思路和別人共享，而且学生更多 的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的 机会以及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题：一、如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所 有学生都创造平等参与的机会等等。要知道，没有经过训练的合作 小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没 有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期 不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位 置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会 是丰富多变的，行业

4、是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。 所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：1、表述自己的见解看 法；2、倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享 合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成 果。在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本 上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果 时，根木没有用“我们小组有人认为，有的人认为，最后一 致认为是”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认 为我觉得”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并 没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。二、教师如何教给学生合作学习的基本方法。合作学习

5、，不教给学生 方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间， 学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生 在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了 重全员参与，重合作的真正意义。教给学生合作学习的方法是引导学 生进行有效合作的关键。学主在合作初期，通常会有两种表现：一是 喜欢说的争着说，想到哪里说到哪里；二是无话说的干脆干自己的。 因此在识字教学中，教师首先要教给各小组一些适宜的识字方法。针 对低年级学生年龄特点，我们可以把小组合作的层次定位在简洁性、 趣味性、有效性上，课堂上可以运用以下几种识字的方式：1、教会组长带领组员学习的方法。由于一

6、年级学生年龄小，语 文教学的结构层次复杂，多数组长对如何带领组员进行有效学习还比 较陌生，不是很熟练，因此，在教学中老师除了出示学生看的学习步 骤之外，可另外出示一个小组长使用的“行动指南”，方便组长在小 组合作中，能按照步骤稳扎稳打，带领组员尤其是弱小群体，将学习 进行到底。女口：在教学“我会认”的生字中：除了出示学生用的学习 指导，还可以出示组长用的指南：带领组员把课文读一遍。拼读 生字。带领组员找翘舌音、整体认读音节等易错的音节，提醒小朋 友注意。带领找出结构复杂或易错的生字。带领组员记住字形， 并组词。让他按“怎么读、怎么记、怎么组词”进行汇报。在教学中 用上了 “组长行动指南”感觉了多数组长的活动更具有目标性，过程 更清晰，指导更到位了。2、学当“小老师”。能和自己尊敬喜爱的老师“平起平坐”，是 孩子最感兴奋和自豪的事，这样的学习学生参与度高，也很感兴趣。 主要应用有：抽生字卡片教读生字，把自己想到的或用过的学习方法 教给同伴，用老师的方法教学生字等。女口：在教学“我会写”的生字 时，和学生总结出了这样的方法：书空一一分析结构一一交流用什么 好办法记这个生字一一给这个生字组词，这样的方法运用到小组中， 产生了大量优秀的“小老师”，识字效果也较好。3、