浅谈当前汉语言文学专业与产学合作教育的现状及对策

1、浅谈当前汉语言文学专业与产学合作教育的现状及对策【论文关键词】产学合作教育汉语言文学专业人才培 养目标【论文摘要】中华人民共和国高等教育法第一章第 五条指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能 力的高级专门人才。产学合作教育已成为高校培养具有实 践能力人才的重要途径之一。本文以汉语言文学专业为例, 探讨如何在文科专业中推进产学合作，培养创新人才。 1产学合作教育的内涵产学合作教育，在国际上也称为“合作教育”(coop erativeedu cation)。它的基本理念最早出自于美国哲学家和教育家约 翰杜威(john dewey)的实用主义教育思想，其内涵是： “合作教育是一种以职业为导向

2、(care erori2ente d)的 教育模式，它的目的是让学生及早地具备进入职业生涯所 需要的基本素质。” 194 6年，美国职业协会发表的合作 教育宣言认为：“合作教育是一种将理论学习与真实工作 经历结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式”。国 内许多学者对产学合作教育的内涵也进行了深入的研究， 概括起来为：产学合作教育一般是指在培养应用型人才过 程中，充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境， 发挥各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教学 与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的教育 模式。2汉语言文学专业开展产学合作教育的现状与困境一般来说，综合性高校的汉语言文学

3、专业要培养的是 知识复合型和能力复合型的实用性人才。为了实现该培养 目标，在课程设置上，必须侧重于学生综合能力的培养和 实践能力的提高，必须加强实践教学环节，推进产学合作 教育。产学合作教育由学校、学生、企业三个要素构成，包 括学校和企业两个课堂。它的目的是增强学生的实践能力 和对社会生产的适应能力，促进学生全面发展。目前，作 为培养应用型人才有效途径的产学合作教育，在工科教育 上比较普遍也比较成功。从目前来看，汉语言文学专业探索产学合作教育主要 有以下三种模式：产学双方共建教学实习基地，增加学 生锻炼的机会。利用专业与职业或行业协会的相关优势， 以签订“共建教学实习基地协议书”的方式，积极创

4、造条 件与行业或单位共建教学实习基地、增加学生锻炼的机会。 组织学生参与教师承接的各类课题以及参与政府、企业 的课题研究，以教师科研带动产学合作教育。发挥学生的主观能动性，寻求多领域、多形式的社会实践机会。汉 语言文学专业本身在应用上所具有的广泛性与包容性的特 点决定了学生实习去向的多样性。实践证明，经过产学合作教育这种方式培养的学生， 既具有理论基础知识，又有较强的动手和从事实际工作的 能力，适应性强，能尽早地进入岗位角色。但由于产学合 作教育是一项系统工程，它既涉及到高校的人才培养理念, 也涉及到社会、企业对人才培养的责任观，还有大的社会、 经济环境，经济利益，教育规律与市场规律冲突等问题

5、。 因此，在产学合作教育的有效实施中也面临不少困难。21产学合作教育的动力不足，合作流于形式或存在虎头蛇尾现象。从目前的情况来看，在教学实践基地的建 设中，虽然通过协议等方式与企业建立了合作关系，但由 于企业追求的是生产和经营的利润，而学生能够给企业带 来的效益不可能立竿见影，因此，合作中往往只是挂牌，签协议,勉强维持低层次合作关系，互助互惠、紧密依存、长期合作的良性运行机制难以建立起来。22学校教学计划的安排与单位对学生实习锻炼时间的要求有冲突。学校有学校的规律，企业有企业的规律。学校遵循教学规律，在教学计划安排中，学生到企业进行 的产学合作教育一般是安排在寒暑假或是第八学期。企业 遵循市场

6、规律，希望来企业产学合作教育的学生能有相当 长的集中时间来单位工作。同时，也存在当企业最需要人 手时，学生却因上课或考试或忙于毕业设计而请假，或是 学生来时却是企业淡季，无法安排使用的情况。2 3专业 课程的设置与企业需求的差距。高校的教育性质决定了其 主要使命和职责是培养社会所需人才，因此，要实现培养 学生知识、能力、技能的目标，就必须使学生经历完整的 教育与教学过程。在专业教学中，更多的强调专业知识或 专业理论的系统性和完整性，而非强调知识的针对性及实 用性。同时课程设置有其周期性，不可能对岗位或职业技 术的需要立马做出调整。而对于企业来说，企业最现实的 人力资源策略就是直接选择任用已具备

7、相关知识、能力或 技能的专门人才。因此他们不愿意花很多力气去培训一个 实践生。3推进产学合作教育的对策及建议不同学科专业特点不同，拥有的资源不同，适合其的 产学合作教育模式就不同。作为汉语言文学专业来说，要 依据培养目标，把握专业的特点，积极推进产学合作教育, 造就适用人才。3 1以“综合能力模块-能力要素-课程体系”模式改 革课程体系。人才培养模式虽各具特点，但主要分为以美 国为代表的少数国家的通才培养模式和以德国为代表的多 数国家的专才培养模式。两种模式都高度重视品德、知识、 能力的协调发展。在推进产学合作教育中，可以从人才培 养目标出发，以研究目标职业岗位所必须具备的知识和能 力入手，构

8、建汉语言文学专业综合能力模块，分析能力要 素，改革课程体系。同时，根据市场反馈的信息，适时推 出各类选修课，构建“多通道、多规格、多模块”的课程 体系，逐步形成“知识、能力、素质”并重，“宽、专、交” 结合的教育教学体系。32加快教育教学管理改革。产学合作教育需要学校在教学管理上加大柔性程度，使学生有较多的选择余地。 如美国的学工交替的“经验学习”教学、英国的“三明治” 教学、日本的“产学协同”教学模式等。我国多数高校已 经实行了学分制，应该将学分制与合作教育相结合，使学 生能自主安排学习时间、自主选择教师、自主选择学习内 容、自主选择学习方式并注重个性发展。这样不仅能满足 用人单位时间上的要

9、求，还能不断推进学生学习的自主化、 高效化、研究化。33构建“双师型”教师队伍。要培养应用型的学生,开展产学合作教育，必须要有应用型的教师。大学教师 需要与企业有密切联系，一方面，使高校科研特别是文科 类科研面向社会需要，加快成果转化；另一方面，通过与 企业的接触，使自身成为既懂专业理论又有很强实践动手 能力的“双师”；企业社会的人员也应经常到学校进行交 流，成为能指导大学生实践活动、参与产学合作教育的 “双师”。可以聘请社会知名专家学者、企业老总、政府官 员、社会贤达担任学院、系或专业的顾问或客座教授，建 立专家委员会、顾问委员会、学科发展委员会等组织，针 对学院的专业设置、课程内容、教学计划、教学改革、人 才培养目标、学风建设、科学研究和社会服务、学科建设 等提供建议，进行交