小学生心理问题的主要表现以及对策探讨

1、    小学生心理问题的主要表现以及对策探讨    谢东红素质教育的重要内容和任务之一，就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。可近年来，大量的随机抽样调查表明，当前小学生的心理健康状况确实令人担忧，存在不少的心理问题。鉴于此，笔者拟从现阶段小学生常见的心理问题分析着手，探究其产生的原因，提出相应的几条对策，以提高广大小学生的心理健康水平。随着社会、经济的发展，社会群体人生观、教育观、家庭观等观念的转变，使小学生面临着更多更重的心理负荷，若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，对其个人的成长与发展以及社会、家庭带来不良的后果。1 当

2、前小学生的心理健康状况令人担忧全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。”因此，小学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面。近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，小学生的心理健康状况令人担忧。国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10%30%的青少年存在着心理问题。有心理学家预言：21世纪，心理疾患将成为人类一大祸害。小学生心

3、理健康状况应引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。鉴于此，笔者拟从现阶段小学生常见的心理问题分析着手，探究其产生的原因，提出相应的对策，以提高广大小学生的心理健康水平。2 小学生心理问题的主要表现调查研究发现，小学生的心理问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，与集体总是格格不入，人际关系紧张等，部分高年级同学存在着青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下几个问题：2.1学习类问题因学习而产

4、生的心理问题是小学生心理问题的主要部分，其问题有：第一、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。第二、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。第三、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。加上现在社会上电脑游戏等对小学生诱惑比较大，许多自制力差的同学都深陷其中，无法自拔，导致了学习成绩直线下滑，部分严重的同学甚至发生了犯罪现象。2.2人际关系问题人际关系问

5、题也是小学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面：第一、同学间的关系问题。小学生希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做，缺乏人际交往的必要知识和技能。第二、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊重，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。第三、与父母的

6、关系问题。民主型的和睦良好的家庭给小学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给小学生造成不同程度的心理伤害。2.3青春期心理问题现在随着生活水平的逐步提高，小学高年级同学也提早进入了青春期，而青春期必将面临一系列的复杂问题。第一、青春期闭锁心理。封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。小学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。第二、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起小学生情感上的激荡。一个微笑可以使

7、情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。2.4挫折适应问题小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐

8、心教育的心理健康问题了。3 解决小学生心理问题的对策传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。3.1营造利于小学生心理健康的环境环境对学生的心理健康有重大的影响。学生的心理健康是受到三种环境因素综合影响的：（1）家庭环境因素。家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素对学生的心理健康有很大的影响。学校要积极与家长取得联系，经常反映学生的情况，动员家长多关心子女的成长，主动配合学校做好教育工作。（2）学校环境因素。

9、学校在校园文化建设、教育教学过程中的方方面面都應创造出利于学生身心健康的氛围。例如，校园的安静、整洁、美观、大方，教室的文化建设等对学生的心理健康是极为有利的。（3）社会环境因素。社会传媒、经济发展状况、社会风气、社区环境等都对学生的心理健康构成影响。3.2提高教师的心理健康教育辅导能力只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。在实施素质教育的今天，广大小学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。在施教过程中，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师是学生的表率，其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的

10、一个重要因素。教师本人要树立崇高的职业道德，不以自己的情感因素横加干涉教育行为。3.3采取各种形式开展心理健康教育。因为心理健康教育对学校教育起到促进的作用，所以小学阶段应把心理健康教育当作一项重要的教育任务来抓，心理健康教育应系列化、制度化，有条不紊、持之以恒。3.3.1设置心理健康教育课程现阶段小学可开设一个学年的心理辅导课，使学生了解心理学常识，特别是掌握心理健康的若干标准，掌握一定的心理调节技术。让学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。学生有了心理健康知识，才能更好地处理人际关系，才能克服考试焦虑紧张情绪;有了心理健康知识，对学习、生活中碰到的问

11、题，心里有底，才能做到胸有成竹，泰然处之。3.3.2开展心理辅导专题讲座结合形势，心理辅导应系列化，制度化。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。3.3.3设立心理辅导室心理辅导室主要是对一些心理出现问题的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认识、情绪、行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。3.3.4建立学生心理档案将学生的心理问题历史或现状记录下来，存入档案中，

12、以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育。同时应将特殊的案例整理出来，以便对全体学生进行个案教育。3.3.5设立悄悄话信箱实践证明，热线信箱十分有利于与小学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且小学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。3.4优化课程结构小学要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学习负担。一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求，充实并丰富选修课和活动课的内容。二是删减目前小学教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，更有利于提高学生的心理素质。选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，因为这种学习是在精神比较放松时吸纳知识与技艺，不会有过重的负担。3.5培养学生人际交往能力现代家庭住房单元化，独生子女增多，从客观上束缚了小学生的人际交往，结果