小学班主任德育教育激励对策创新实践

1、    小学班主任德育教育激励对策创新实践    张晓燕摘要：新课程改革背景环境下，小学班主任教师在开展班级管理工作时，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生做好科学、有效地引导，以促进小学生更好地学习及发展。本文对小学班主任德育教育方式、方法进行了探讨分析，探讨了激励对策在小学班主任德育教育管理中的应用方法，以提升班级管理的效果及质量。关键词：小学班主任;德育教育;激励对策前言：在开展小学班级管理工作时，联系当前小学教育教学形势的发展特点，教师要注重把握立德树人教育理念，对小学生做好德育教育引导，使小学生能够树立正确的人生观及价值观，为小

2、学生更加全面地发展及进步打下良好基础。本文探讨了小学班主任德育教育激励对策，注重引导小学生有效地参与到德育学习中，培养小学生正确的人生观及价值观，使班级管理工作的效果及质量得到有效地提升。一、现阶段小学班主任德育教育激励工作存在的问题分析在小学德育教育中对激励机制的有效运用，能够促进德育教育工作的有效开展，吸引小学生的注意力，使小学生积极、主动地参与到德育知识学习中，对于小学生形成正确的德育观来说，起到了重要促进作用。但在德育教育激励工作开展中，尚存在一定的问题及不足，具体表现在以下几个方面：首先，激励策略不够完善。在开展小学班级管理过程中，班主任教师对班级负责。班级德育教育激烈时，教师对激励

3、措施的应用不够完善，主要体现了对学生学习层面的关注，对于小学生道德品质的关注度相对较低，影响到了小学班级德育教育的质量及水平1。其次，德育教育激励对策运用过程中，德育教育效果不佳，缺乏完善的德育组织结构。目前，小学德育教育工作在组织结构上没有合理的构成，缺乏专业化的教学体系、激励机制，导致德育教育工作无法全面性地开展，这给小学生的道德素质、价值理念培养带来了不利的影响。最后，在开展德育教育激励过程中，教师的经验缺失。受到传统应试教育理念的影响，学生处于一个被動地位，这导致德育教育激励与学生的学习及发展缺乏有效地结合2。同时，教师和学生之间缺乏有效地沟通和交流，小学生缺乏自觉性，激励作用未得到有

4、效地发挥。二、小学班主任德育教育激励对策创新实践针对于当前小学教育教学形势的发展变化，在开展小学班级德育教育过程中，要注重对激励对策进行有效地应用，从而对小学生进行科学、有效地引导，以促进小学生更加全面地发展及进步。关于小学班主任德育教育激励对策的创新开展，具体可从以下几个方面进行把握：（一）完善激励对策，创新德育管理小学班主任开展班级德育教育管理工作时，要注重对激励对策进行有效地应用，对班级德育管理方式、方法进行有效地创新，以促进学生更加全面地发展及进步。激励对策的完善，要注重联系小学德育教育管理的特点，注重联系教学对象、德育教育特征，注重将情感融入到班级管理中，从而对小学生做好有效地引导和

5、激励，为小学生深入地学习德育知识，培养小学生良好的人生观、价值观3。激励对策融入班级德育教育中，要加强师生之间的沟通和交流，对小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，通过对小学生做好有效激励，使小学生对正确的价值观、人生观进行学习，从而使激励教育的效果及质量得到有效提升，促进小学生更好地学习及发展。例如，在利用激励对策过程中，注重从小学生德育观、学习观等方面入手，将德育教育与智力教育进行有效地结合，既要关注于学生的学习情况，又要关注于学生的心理健康、道德品质。通过突出激励策略应用的全面性，对小学生的学习及发展进行有效地引导，以促进小学生全面发展及进步，使小学生形成良好的价值品质。（二）构建完善

6、对策，创新组织结构针对于当前德育教育激励工作开展的问题来看，如何构建完善的组织结构，对德育教育工作进行有效开展，并对小学生做好有效激励，对于提升德育教育的效果及质量来说，起到了重要的影响。对此，小学德育教育激励对策的应用，要注重设置适度的奖惩措施，对学生做好有效地引导，从而促进小学生更好地学习及发展。奖惩机制的构建，注重对小学生优秀的表现予以肯定和鼓励，并注重对小学生存在的问题进行指出，从而使小学生树立正确的价值观，为促进小学生全面发展及进步打下良好基础4。例如，在开展德育教育过程中，联系奖惩机制，对小学生的表现做好把握，分析小学生存在的问题及不足，从而使小学生的能力及素养得到更好地培养及发展

7、。通过创新德育教育机制，完善德育教育对策，深化小学德育教育的效果及质量，以实现小学生更加全面地发展及进步。（三）强化教师培训，积累激励经验小学班主任德育教育激励工作的开展，要注重对教师做好德育教育培训工作，使教师对小学德育教育的新形势、新特点做好把握，引导小学班主任教师对德育教育的经验进行积累，针对性的开展班级德育教育工作，对小学生的价值观念进行科学、有效地引导，以促进小学生更加全面地发展5。例如，推进小学班主任德育教育工作的开展，可以联系班级德育教育工作的特点，对学生的个体差异做好把握，使小学生能够积极地参与到德育知识学习中，以德育激励，帮助小学生树立学习的信心，使小学生主动地参与到知识学习

8、及班级活动中，有效地提升班级凝聚力，促进小学生更好地学习及发展。结束语：综合上述分析来看，小学班主任德育教育激励对策的创新实践，要注重突出小学生的主体地位，注重调动学生的积极性和主动性，使小学生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，以促进小学生更加全面地发展及进步。通过做好德育教育激励，使小学生积极、主动地参与到德育学习中，使小学生形成正确的人生观及价值观，认真地学习，健康的成长。参考文献1卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究j.科学咨询（教育科研），2021（04）：89.2张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究j.科学咨询（科技·管理），2021（02）：231-232.3王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究j.科学咨询（教育科研），2021（01）：18-19.4朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究j.