剑桥少儿英语讲课技巧

1、剑桥少儿英语讲课技巧 一、课前组织教学 英语教学中通常称之为icebreaking。胜利的“课前热身操”能很好地调动同学的学习热忱，吸引同学的留意力，促使同学较快的投入到英语学习中去。这个环节可采纳的形式有许多：英语儿歌，歌曲，嬉戏，绕口令等等。效果比较好的是动口，动手，动脑“三动合一”的活动，依据asher的tpr理论，这样的活动通过肢体语言的协作使用，能一下子抓住同学的留意力，降低学习英语的难度，有利于关心同学消退紧急心理，从而关心他们更好的理解并学习英语，以儿歌为例，每节课前我可以用这首儿歌组织教学，让同学明确课堂预备要求：eyes on me, ears listen to me, h

2、ands on your knees, feet on the floor.” 我也可以采纳提问的形式：eyes? 同学回答：on mi wong.我再问：ears? 同学回答：listen to mi wong这样既能关心同学集中留意力，形成师生互动，又能复习英语单词。当然，在上课过程中我也要不时提示，使同学渐渐养成习惯。 二、尽量用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增加同学的求知欲，提高同学的听说力量。这一环节特别重要，是同学练习听力的良好机会，也是同学学习与仿照的途径之一。坚持用英语讲课要从最简洁的日常英语开头，然后逐步加深。开头应配以肢体语言，表情或适当的解释说明，尽

3、量避开用汉语叙述。逐步使同学沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高听说力量。 三、用直观教具，为同学制造良好的听说环境 实物，单词卡，教学挂图等都是英语教学中常用的直观教具，除了自己制作直观教具外，还可以发动同学自己制作教具。如刚开头学习字母时，就可以让同学做字母卡片，以便进行同桌，分组，找伴侣以及单词接龙等多种形式的听说训练。音标教学，单词教学，对话教学，课文教学等都可以让同学自己制作一下教具。这样支配不仅有利于我们进行听说训练，而且也促使同学动脑动手，激发同学的学习爱好，提高课堂效率，教学效果会更好。 四、教唱英文歌曲，学讲英语小笑话，小故事，表演童话剧等等，形成轻松的学习气氛 不少

4、英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发学习爱好和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能关心同学理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使同学自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和小故事不仅老师讲，而且要让同学学会讲，让同学从机械，呆板，单调，紧急的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 五、设计嬉戏情景，复习巩固已学的内容 在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏，是寓教于乐的好方法，能关心老师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为同学在自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使同学乐而好

5、学。例如，在教身体部位时，我设计了一个“simon says” 的嬉戏：我可以跟同学说：“simon is a boy, if he says simon says touch your nose, you should quickly touch your nose.if he doesnt say the wordssimon says, but just saytouch your nose, dont do it.”我在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的同学，如有做错的，就让该同学站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的同学有没有出错，最终看有哪几个同学坚持到最终

6、，他们将得到小嘉奖。假如同学们的水平不错的话，还可以另外指派同学来充当小老师，给出指令，这 样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。类似这样的嬉戏，让同学在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于仿照与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与制造性，还调整了学习节奏，在轻松，开心的气氛中，巩固学到的语言学问，熬炼了运用语言的力量。 六、开展小组竞赛，培育爱好 爱好和胜利往往紧密结合，这对英语教学有重要的作用。在教学中，我努力创设轻松，和谐，教学相长的教学情境。以同学为主体，让同学常常获得学习胜利的喜悦，从而培育同学的深厚的学习爱好。我尽可能的让同学感受到胜利的欢乐，让他们发觉自我价值，从而树立学习

7、的信念。例如：在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神，我把全班分为4个小组，每一个小组取一个名字，如apple 队，orange 队等，每节课在复习，practise等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽同学参与，看谁先回答出我提出的问题，或实行小组接龙的形式，看哪个小组最终获得成功。获胜的同学可得到一张贴纸。尽可能让全部同学都能为本组增加光荣，增加自信念和成就感。 七、信号指示 老师就像一名交警指挥着交通，同学犹如行人，必需对各种交通规章熟记于心，并加以遵守，才能顺当的通过岔道口。老师往往有这样的阅历：课上得很活跃，同学门进行着激烈的争论，老师想要结束活动却三番四次无人理睬。其缘由就在于没有

8、明显的停止信号。为了使指令高效，明确，我就事先与同学商定了2种简洁的信号指示。 1 停止信号 a.我说“stop - one, two, three.”同学说” three, two, one” b.摇铃鼓 2求救信号 在指导同学做练习或者进行小组活动时,同学有问题往往会举手示意,寻求老师的关心.但这种方式有缺点;有的同学边举手边叫嚷,影响其他同学;有时求助同学太多,老师顾之不及,而同学长时间举手也影响他人做其他活动,铺张时间.因此,我为同学设计了求助牌,常为颜色艳丽,能立体放置于桌上的厚纸板,上写sos 或help ，求助时只需轻轻一放，我就能看到，准时进行关心。 八、合理的人员安排 合作互

9、动学习是目前很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，以团体成果为评价标准，共同达成教学目标，其活动形式以两人活动及四人活动居多，合作互动学习因其上述优点成为英语课堂上广泛受欢迎的活动之一。但是，胜利开展合作互动活动有赖于组内人员及任务的明确而合理的安排。 我给班级中的同学一人两个号码，一是两人活动时的编号：1号和2号；二是四人小组活动时的编号：1号，2号，3号及4号。因为每个同学都有2个不同的号码，刚开头时需要我多采纳快速反应的方式进行操练，一旦同学对此能熟记，合作活动就能开展的顺当，快速

10、。如两人做互访问答，我只需简洁指示：first, student 1 ask, student 2 answer, then shift.而小组操练句型转换时，我也只需口头指示，并辅以板书安排任务，同学就明白了。如操练一般现在时：s1: what do you do everyday ? s2: i read books everyday.s3: what does s2 do everyday ? s4: he / she reads books everyday.明确的人员和任务安排节约了解释活动规章的时间，使整节课紧凑高效。 开展小组争论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但很多老师不敢

11、轻易尝试，直言时间难以掌握，纪律难以掌握，生怕弄巧成拙，其实要解决这个问题也很简洁化“他律”为“自律”。在开展小组活动时，我在各组内轮番指定两位责任人；time keeper和 voice keeper 他们除了参与正常的争论外，另有特别任务，time keeper 肯定要听清我所讲的时间限制，并在争论期间不时提示组员留意时间，以避开争论无结果。而voice keeper 则必需亲密留意组员的声音，若有人不自觉的提高分贝肯定要准时阻挡。有了他们的关心，小组的活动质量能得到显著提高，而在活动结束后最佳time keeper 和voice keeper 的评比能鼓舞同学们更好地工作。 九、急躁是一

12、泓甘淳的清泉 在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的同学，都要用一颗热忱的心急躁地去做，大多数同学，特殊是“差生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁回答，并赐予支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。正如一句谚语所说“he that can have patience can have what h

13、e will.” 十、营造民主，和谐的课堂气氛 教学过程既是学问传授的过程，又是师生情感沟通的过程。当同学犯了错，老师的一个宽容的微笑；当同学遇到困难时，老师那劝慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用。默契的师生关系，能充分调动同学参加学习的乐观性。因此，在教学中我经常使用“good try / try it again / dont worry / dont be afraid / never mind ! 等鼓舞性语言，并通过大量的示范，表演和提示来关心同学使用新词新语，用爱心去呵护，启迪每一个同学，让每一个同学都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满意，从而恢复他们乐观向上的源动力。 总之，

14、在剑桥少儿英语课堂教学中，要从培育学习爱好入手，遵循教学规律，敏捷运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，使同学产生仿佛置身于英语世界的感觉。这样才能更好的调动同学学习的乐观性和主动性，提高同学的学习爱好和学习效率，最终收到最佳的教学效果。 单词教学： 1、弹钢琴 步骤： 找几个同学拿着单词卡，老师说哪个单词，哪个拿着那个单词的同学就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映力量。（适用于剑一单词教学） 2.拍手 步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5个停顿一下，快速说然后老师突然停下来时，假如哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验

15、留意力是否 集中。（适用于复习大量单词） 3.接龙 步骤：由老师开头拍一下手说一个单词，然后快速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推，速度要快，且单词不行重复（适用于复习单词大量单词）。 4.单词接力赛 步骤：将同学分成a、b两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。例如：monday-yellow-what-tail-long-glaes-spin-nest-they-yes-small

16、（该嬉戏可用于剑 二、剑三课堂复习内容的教学） 句型及短文教学： 1.寻人启事 步骤：通过模拟嬉戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等功能。could you help me，please？i can't find my描述人物：he has a big nosehis hair is shorthe is tall and thin.he is wearing提示词语：look for, big eyes，big eyes，a small nose；thank you./ it's a pleasure操作过程：（1）老师创设情景：外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你着

17、急地向路人询问他们的下落；（2）同学两人一组，a扮演寻人者，b扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；3）预备好的小组在全班表演；（4）其 他同学和老师依据表演状况，评比出"最佳表演奖"、"最佳表情奖"、"最佳对话奖"和"最佳内容奖"等。（分角色表演，适用于课堂短文的教学） 2.友情之圈 步骤：1.大家一起面对面围成两个同心圆。一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大家宁静下来

18、表示都做完以后，重新开头一首歌曲拍手转圈。嬉戏的乐趣在于，同学不知道自己下一个将会面对谁，或许是新的同学，或许就是刚才问候过的同学。（可用于剑 一、二课堂句型教学） 3.各就各位 步骤：(1) 老师读一段对话dialogue或课文text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个同学担当对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 老师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4)师在叙述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的同学就得立刻站起来，如老师讲saturday afternoon.the pupils are cleaning their claroom.the teacher is wi

19、th them.("teacher"站起来)look, wang hai is cleaning the window (wang hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如at the zoo 或in the park.（6）作用：培育同学理解短文内容，找出关键词的力量 （该嬉戏可用于阅读题型的讲解） 4.人体钟 目的：练习有关时间的问答 步骤： 1）分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。 2）作指针的队员背对大钟，依据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有肯定的难度，因为是反方向的） 3）两队轮番竞赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多 4） 此方法

20、可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 5.职业演员 步骤：1）同学在座位坐成一圈。 2）先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让同学举手猜他表演的是什么。 3）猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。 4）留意，下面的同学应用he she is a .来猜。（该嬉戏适用于剑三let's play the doctor一文中句型的操练） 6.画画、合作、传递 步骤：1）给每一组的同学一张a4纸，每个同学预备一盒颜色笔。2）先示范如何画，然后告知同学，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。 3、把完成的图画，让

21、同学用he's got? she's got ? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得精确，去分出胜败。 （如：movers a unit1操练have got句型可用） 7.听音猜人 老师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位同学站起来用英语跟他说一句话。如"good morning,xxx.猜的同学要依据说话人的声音推断是谁，然后提问："is he(she)xxx?全班同学答;yes.或no.可以规定问题不得超过五个，假如问了五个问题还猜不出来，就算输了。（适合剑二下、剑三课堂句型教学子已具备肯定的提问力量时应用） 热身嬉戏： 1热身小韵文 步骤：老师

22、先边说韵文边做动作示范。然后让同学渐渐跟着老师做，最终由他们自己做。可以分组竞赛看谁做得好。韵文全文： winter, spring, summer, fall.i am short and i am tall.faster, faster, up and down.now sit down and touch the ground.动作：winter：蹲下颤抖 spring:高高地跳起 summer:手扇风 fall：再次蹲下 i'm short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。and i am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。faster, faster, up and do

23、wn.用较快的频率不停的跳。now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。 2热身小嬉戏 目的：i have got.i go to .by.；复习各类单词 道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。 方法：在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随便出示单词卡，同学举手用句型i have got .抢答。抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，同学到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上全部的东西擦掉后，嬉戏

24、结束。 3 .歌谣式热身 学校生爱说爱唱爱动。为此，在进入课堂后，随着悦耳的节奏，说唱式的歌谣，最能引起他们的爱好。张嘴说出了英语，活动熬炼了身体，可谓一举多得。在学习身体各部位名称这一单元时，同学们最喜爱的歌谣就是"head , shoulders, knees, toes"每次他们都兴高采烈，很快进入兴奋状态，包含着学习的激情。在学习感觉词汇这一单元时，："if you are happy"这首歌最恰当不过了，不仅包括了这几个基本的词汇，happy, sad , tired ,而且在他们最熟识的旋律中动手动脚，记忆力特别坚固，达到了复习消遣的功能，很

25、快进入预备状态。 4.活动式热身 针对学校生活泼好动的特点，有针对性地设计一些活动式的热身，效果特别明显。如在学习球类运动这一单元时，我们预备了当堂课需要的各种球，带到课堂。进行传球嬉戏，引入当堂课的词汇，熟悉了各种球的名称，以及扔、接的动作，自然引入了"throw , catch "的学习，而且很自然的边做边说，自然过渡到了新授的环节，自然而然，水到渠成。 5.情景式热身 有时候依据教学内容的需要，我们可以提前布置教室，让同学走进教室时，大吃一惊，以为走错了地方，这就达到了目的。如在进行服装类单元教学时，我们可以把教室布置成一个"clothes shop&quo

26、t;,用衣架挂起五 颜六色的时装，包括长短不一的各个季节的衣服，让他们随便选购。老师可以当售货员，同学扮演顾客，练习买卖用语，还可以讨价还价，这是同学最热衷的表演。等同学进入状态，老师自然撤出，同学间买卖如火如荼，整个商店喜气洋洋，喧闹非凡。整节课可以说没有环节，但他们兴奋地学到了生活中有用的句型，感觉不到这是在上课，而是在购物。达到了运用语言交际的目的。 6.听力式热身 听力问题是我们中国同学面临的一大难题，是同学中考，高考当中丢分最严峻的环节。为此，在学校打好听力的基础很有必要。我摸索出这样一条规律，在一个单元教学的第一节课，播放有关内容的小故事，其中包含着一些生词，他们听不太懂，但是想知

27、道这个好玩的故事究竟怎样的情节，利用他们的奇怪心设置悬念。想不想知道这个故事究竟怎么回事？好，通过这一单元的学习，我们再听，你就明白了。这样带着剧烈的求知欲，他们更有学习的爱好。 7.谈话式热身 这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，老师走到同学身边亲切的询问一些生活中的话题，针对不同的教学内容，交谈有关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等，这种方法简洁快捷，无需太多的预备，而且随便性较强，可以复习到多种句型，是大多数老师常用的方法，我也特别喜爱。 一、老师如何上好每一节课的开头 一堂课的开头是特别重要的。许多老师在上课的时候，对如何开头好像考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整

28、堂课的效果。要让每个同学都感到精神饱满，把同学们的乐观性调动起来，使他们乐观参加整堂课。怎样才能让同学感到精神饱满呢？通常的做法有： 1.让同学们一起唱一两首平常简单上口、大家都喜爱唱的歌，然后再宣布上课。 2.让学习较好的同学带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓舞。 3.同学坐好后，老师给同学们提出一个很新奇的问题。比如说：“ok, everyone, look here, i've got something in my bag.what's in my bag?” 然后，可以在黑板上写出is it a .? 的句型，让同学们依据这个句型来猜老师书包里的东西。这

29、样一来，同学们的乐观性就被调动起来了。这时，老师要奇妙地引导同学，假如猜了几回，同学们还没有猜出来，老师就可以告知同学们“all right now, please open your books.let's learn some new words.maybe you can find the word in this leon." 4.老师拿出一组图片，让同学们快速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问同学， “what is this? how will you say this in english? does anybody know it? ” 等等。 开头的内容一

30、般来说是35分钟，然后进入本节课的重点部分。 二、老师如何组织课堂教学活动 教和学既统一又对立。当老师的方法得体时，同学们就喜爱学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当老师的方法简洁乏味、无创新时，教和学就成了对立，同学们就会感到是老师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。许多老师都以为，好同学是自己教会的，学习后进的同学是天生的差，是脑子笨。其实，只要认真地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，假如同学本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。 因此，老师在课堂里的作用是调动起同学的乐观性，让他们乐观主动地学。这就要求老师把

31、重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是嬉戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好同学在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给同学制造听英语的机会 等等。 1.朗读 在胜利的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气概，集体朗读课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让同学朗读前5课的短文和句子，同学们就会感到他们在一个一个地制服敌人，而每一篇会读的短文又是他们胜利的硕果。在朗读时，老师要有意识地进行指导，特殊是对同

32、学念的每一个音是否精确要有正确的推断，然后订正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应当知道同学对此句不熟识，则应反复带读几遍。同时在同学朗读时，老师要留意每个同学是否发音。总之，朗读多了对同学有利，也便于家长的检查。很多同学都把朗读作为一种傲慢的资本，假如家长或老师让孩子念英语，他会很愿意地找出他最熟识的段落朗读。 朗读的用途许多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开头朗读，秩序就会渐渐地好起来。朗读可以使大家团结全都，相互照看，相互鼓舞。另一方面，朗读可以使别人了解老师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出老师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测

33、孩子学习的手段。要留意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。 2.活动 少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有35 分钟，这就需要老师通过组织活动来协调。当纪律特殊好时，就可以立刻开头搞嬉戏活动，一旦纪律有问题时，就立刻组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让同学们快速宁静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上课的时间是很珍贵的，应尽量让同学进行听、说训练，很多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。 在组织活动时，要事前进行设计，不打无预备之仗。每做一次活动，就让它胜利一次，这样，久而久之，同学们每天期盼着来

34、上学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以510分钟为宜。活动时间太短了，同学的爱好还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特殊是吵闹的场面会给旁观者留下一个不好的印象。通常来说，每上一次课就应当有几次小规模的活动。活动与活动之间不要支配得太近，更不要在上课的开头就从事嬉戏活动。因为嬉戏是用来调整课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的作用，假如一上课就进行嬉戏，就不简单很好地掌握课堂气氛。嬉戏应在同学学习比较疲惫、乏味时进行，而不应当代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个嬉戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种错觉，前面是学习，后面是玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就

35、会有些松弛。 嬉戏活动应当围围着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。很多老师反映，一做嬉戏活动，课堂纪律就无法掌握。其实，纪律的好坏是跟老师的要求有关，假如大家是因为嬉戏特别兴奋，老师可以不必管他们；假如嬉戏无法进行下去，老师就有必要停止嬉戏活动，表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告知大家，然后再连续嬉戏。有时同学的纪律差并非嬉戏所造成的。比如老师在教学中，常常走到某一个孩子旁边问问题，而大部分同学坐在旁边观看，岁数稍大的孩子能管住自己，不说话，仔细听别人讲，可岁数小的同学因为老师不在四周就任凭说话、打闹等。因此老师无论在组织嬉戏活动时还是在教学

36、时都要照看到整体。在设计每一项活动时，要看看是不是全班同学都能参与，是不是有什么行不通的地方，是否适合同学的年龄特点，是否能将消遣性与学问性相结合等。假如老师组织活动通常都跟英语学习无关，与课文的内容无关，那么活动就显得不太自然，成为是为活动而活动。其实常规的集体活动的种类有许多，在教材中，仅仅介绍了几种随时可以与教学相结合的活动。 三、老师如何布置作业 布置作业历来是一件很冲突的事。家长盼望老师适当留些作业，以便检查同学学习的状况。而老师则认为同学已经在课堂中有了许多作业，假如再留更多的作业对同学来讲是一个负担，因此只留一些听力和口头作业。对于同学来讲，他们也盼望没有太多的家庭作业。留作业不是为了惩处同学，而是让同学能有机会温习自己所学过的内容。为了满意三方的要求，老师要适当留一些作业。那么布置什么样的作业合适呢？ 1.布置一些写写画画的作业。比如让同学画一个动物，或者画水果、文具用品、各种球类等，在图的下面注上英语单词。 2.布置一些搞竞赛用的作业。