毕业设计（论文）高中英语教学论文高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略

1、高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略【摘要】教师的正确引导直接彫响学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。v生的反 思不仅是学生学习的方法，而h应该是学生阅读的习惯。教师在阅读教学屮引导学生进行反 思活动是学牛捉高阅读能力的有效途径。本文针对当前高中阅读教学中存在的问题，就如何 引导、培养学生的反思能力进行了探索。【关键词】 阅读教学 反思活动 阅读能力一、问题的提出阅读教学在英语教学中占有重要的地位，全国实行新课程改革以來，广大英语教师无论 教为理念还是教学方法都有了很人的变革，衣阅读教学中很多教师试图采用各种教学方法和 手段来提高学生的阅读能力，诸如“任务型"教学、“探究性”

2、教学，其效果是充分肯定的。然 而，从反思性教学的角度来理性分析，笔者认为，当前的高屮英语阅读教学还存在值得冷静 思考并亟待解决的问题：问题一重材料灌输的外因，轻学生内化的内因老师把阅读训练习惯丁理解为只是阅读材料的训练,所以非常强调机械的阅读训练和关心学 生阅读的对错结果，在阅读训练小一味强调“外界”对学主阅读能力的影响，而忽视了如何发 挥学生的主观能动性这内部因素。你会听到老师这样的抱怨：“我对学生进行了足够量的限 时阅读训练，可学生在测试中阅读得分还是不髙。”这样也导致学生怕阅读，对提髙自c阅 读能力失去信心。问题二重课堂形式，轻课堂实效阅读教学过于注重形式和课堂的热闹。在阅读课上老师们设

3、计了一项乂一项的任务，这些任 务人多以问题的形式出现，老师连续地提问，学生忙碌地回答，老师对于学生的回答作出简 单的肯定与否定；或者以另-种形式：小组讨论、表演，花样翻新，这样的课似乎是教与学 的互动，但学生只是在不断猜测老师答案的追逐游戏而已，学生缺少反思的阅读，缺少主体 的真正参与。问题三重知识性内容的作业，轻对阅读行为的反思阅读课后老师对学生知识性的作业布置很重视，但很少有老师布置类似于这样的作业：对木 节课内容学习过程和学习成果的思考与总结。这样就导致了学生不会对自己的阅读行为进行 思考，更谈不上总结出某种阅读技巧在而后类似的场合用上，学牛不能养成口己良好的阅读 习惯，影响了学生阅读能

4、力的提高。以上问题的存在，究其原因，老师忽略了建构一个能真正体现“学牛是学习的主体”的学习内 驱体系。换言z,教师在教学过程中没有给学牛昭有回过头來进行积极的、仔细的車新思考 的时间和空间，忽略引导学主对阅读过程中问题的思考，缺乏引导学生对学习过程的体验， 缺少对任务完成过程得失的反思。因此，在高中英语阅读教学中能否科学地引导学生进行反 思，是高中英语阅读高效教学的关键。为此，笔者结合自身的教学实践，就阅读教学过程中 如何引导学生进行反思作出一点探究。二、反思的内容与特点普通高屮英语课程标准在第四部分“教学活动类型”屮明确包括“反思活动二 即“学生在 学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思

5、学习的过程和学习的成杲。”也就是说老师 在阅读教学屮除了对学生阅读技能训练，还要引导学生对自己的阅读行为进行总结和反思, 促进学牛形成良好的阅读习惯，提高学牛的阅读能力。在阅读教学中学牛的反思活动是指学牛对阅读过程的再思考，学牛通过不断地、口觉地对口 己的阅读方式、理解程度、思维过程等方血进行口我认识和口我评价以及对口己的阅读进度、 阅读心理的口我监控和对老师的观点进行质疑，由被动接受者变成主动探究者，是学牛口主 阅读的一个具体表现。具体町对以下几方血进行反思:(1) 对原有经验的反思。学生通过不断的反省，使那些缄默的背景经验知识显现，暴露出 当中的问题，探寻问题的答案，改组和重建背呆知识，使

6、知识结构口趋合理。（2）对文章结构、思想把握的反思。通过学生自己对文章的结构、思想把握的反思能反省 自己的阅读思维路径，确定调整阅读思维的方向，确保思维活动沿着正确的方向前进，能够 体验文章，走进文章与人物对话，与作者的思想产生共鸣，从而提高学生阅读的有效性和主 动性，促进髙效阅读能力的生成。（3）阅读方法的反思。阅读方法主要包括摘录、提要、随感、讨论等。学生通过选择自己 喜欢的内容或认为重要的内容加以摘写，发展阅读判断能力，促进语言材料的积累；学牛通 过对阅读内容编写提纲，发展学生阅读的概括能力；学生通过对自己阅读感想的记录，发展 学牛阅读的批判能力；学牛与他人讨论，分享观点，发展合作学习的

7、能力。学牛不断对口己 阅读方法的反思，捉高学牛用英语获取信息、处理信息的能力，不断地发展口己阅读的批判 性思维能力。（4）阅读习惯的反思。阅读习惯是阅读兴趣和态度的内化，表现为阅读行为的一惯性和恒 常性的特点。学牛不断对口己的阅读习惯进行反思能提高学牛阅读的兴趣，矫止学牛阅读的 态度，从而不断完善良好的阅读习惯。学生的反思活动具有以下的特点:（1）针对性：学生针对自身的阅读情况以及阅读效杲进行多方而的分析。（2）反省性：学生对自己的阅读方式、阅读过程主动地进行多视饬、多层次的思考，是充 分发挥学生主观能动性的具体表现。（3）实践性：学生的反思活动是在老师的指导下在具体的阅读活动屮进行的。（4）

8、时效性：学牛在阅读过程中进行及时的反思活动，及时地总结阅读过程中存在的问题 和成功z处，并进行及时的矫止和完善，为下一步阅读提出建议和想法。三、引导学牛开展反思活动的策略（一）激活学生的反思意识，是学牛进行反思的前提 笔者认为，要培养学生的反思能力和形成反思习惯，首先要培养学生的反思意识。所以反思 意识是学生进行反思活动的必要前提，也是直接推动学生反思的心理动因。激发学生进行反 思的内在需要，让学生明白反思的重要性，让学生知道反思不仅能改正错误，还能优化已有 的知识，优化学习方法，优化思维过程。同时在阅读教学中创设各种情景，培养学生的反思 意识。如在学完sefc booklb （人教版），un

9、it 15 readingthe necklace时，学生对这篇 课文很冇兴趣，分角色表演时情绪高涨。笔者就提出：how can you write a reasonable end of the story ?学生不仅要反思自己对文章的更深层次的理解，而且要涉及学生综合能力问题， 笔者就引导学牛对口己相关知识和思维加以反思，使学牛对课文学习达到一个新的高度。学 生通过反思提出了这样一个问题：what kind of character is mathilde?学生思考后，有的学生 认为她是an honest woman ,有的认为她是a foolish woman,有的认为她是a hard

10、working woman,有的认为她是a woman with vanity等。在这基础上学牛写出各种完全不同的故事 结局。学生有了较好的反思性阅读意识后，才能进行有效的反思活动。（二）通过引导学生对原有经验的反思，培养学生的反思能力杜威认为反思是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态''，是“一种 为了发现解决这种怀疑，清除这种困惑的材料而进行的探索、搜集、探究的行为”。学生的阅读是根据自己已知信息，已有知识和经验对信息进行筛选，经验加工和组合的思维 过程，我们衣阅读教学中不但要激活学生己有的经验，调动大脑里己有的知识储备，而冃要 引导学生把自己已有知识经

11、验和文本内容之间的差异性和相似性进行比较，有比较就佇鉴 别，从而找到衔接点。所以在这过程中教师要引导学牛对口己已有的知识、经验和文本是如 何产牛衔接的进行反思，通过反思纠止原有经验、知识的错误，使学牛原有经验、知识更系 统，更有条理，同时丰富学牛的经验。教师在阅读教学过程中反复使用这种方式，来培养学 牛的反思能力，从而帮助学牛深入研读文章，來捉高学牛的阅读能力。帮助学牛增强口我认 识。例如：sefc book3,unit7 reading一christmas carol 通过学生对 how is christmas celebrated in western countries ?的讨论激活了

12、学生对christmas的经验知识，学生有关christmas的经 验知识是：christmas是西方人和宗教有关的一个重要节日。学生阅读文章之后，笔者引导 学生反思、：what is the relationship between christmas and ebenezer scrooge's change and how do you relate what you have known to the change of scrooge ?学生反思之后发现自 i_2对 christmas的理解存衣偏差和不全而，市丁自己的经验领域缺少对the spirit of christma

13、s的了 解，所以阅读中不能把自己的经验知识和文章找到衔接点。学牛通过这样的反思不仅使学牛能够更深入地理解文章，还能纠正原有经验、知识的错误。 再如：教sefc book2a,unit4 readingenglish poetry时，我利川课文标题和插图内容，让 学牛根据口己已有的经验，预测课文的主要内容和结构层次，学牛根据口己的理解列出捉纲。 有学牛列了以下一个捉纲：parti the history of chinese poetry and some famous poets and their poems .part2 the history of english poetry and

14、the introduction of famous poets in different times in england .pait3.compare the differences between english poetry and chinese poetry .part4.why many people have interest in poetry.然后笔者对列这个提纲的学生提了以下儿个问题：(1) do you think which poets and poems will be introduced ?(2) what differences between chinese

15、 poetry and english poetry will be introduced?(3) can you briefly introduce the reasons about people's interest in poems?笔者的三个问题实际上是激活学牛的已有知识，同时对口己在列提纲时的思、维进行反思、。通 过以上活动学牛阅读兴趣很高，有很强的欲望要把口己的想法和作者进行比较。完成课文教学z后，让学生把自己所预测的内容和结构与课文的内容和结构相比鮫，比鮫 “我"所列的捉纲和课文的结构有什么差异，为什么会有这差异，学牛通过比较、思考发现： 自己原有知识对有关文

16、章标题和文章内容么间的关系存在问题，这篇文章的题目是english poetry,文章应该是根据它來展开的。如果按照以上自c所列的提纲写文章的话，文章的题 目不是english poetry jfu是chinese and english poetry 。所以山于存在不能把握题目和文章 中心的关系，在做阅读理解吋，要你给文章一个合适的标题吋，总会出错。学生通过以上的反思，不仅将文章的内容与自己已有的背景知识联系起来，也能促使学生把 自c的想法和作者的进行对比，并对自匕的想法作进一步的反思，从而提高学生阅读的效率。（三）通过引导学生对文章结构和屮心把握的反思，提高学生的反思能力在阅读过程中学牛的

17、反思是对阅读材料的“接受”与“创造”的桥梁，学牛通过反思使口己的思 维向更深、更广、更全、更新的方向延伸，所以反思是一种学习方法，更应成为一种阅读习 惯，学牛反思能力的提高，也就是学牛养成了一种良好的阅读习惯，所以我们在阅读教学中 要有意识地培养并提高学牛的反思能力。学生对文章结构和中心的把握是学牛用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的过 程，是我们培养学生阅读能力的重要一环。在这一过程中引导学生进行反思能使学生更好地 调整口己的阅读行为与策略，使口己的理解不停留在语言文字的层血上，有效地促进阅读质 量的提高。1 在h我探究中引导学生对文章内容把握的反思波利亚认为“学习任何知识的最佳途

18、径是由学生去发现，因为这种发现理解最深，也最容易 掌握其中的规律、性质和联系"。学生只有在向我探究、自我尝试的过程中才能反思自己， 通过不断地探究一反思，提高学生的反思能力，从而提高学生的理解力。学生在阅读过程中， 会出现对文章内容把握不完整或偏差等问题，会ihj对认知冲突或认知失衡，所以老师要引导 学生通过反思提出相关问题，促使口己去深入研究，去思考，使冲突解除，认知达到平衡, 获得对文草内容的真止理解。例如：在学习sefcbook2a,unit7 readingborn dying hj,笔者引导学牛通过建立语篇图 式来把握文章的结构。学牛通过自我探究对文章结构的把握产牛两种意见

19、，也就是建立了以 下两个语篇图式:笔者根据学生的意见把这两幅图式展示出后，学生觉得这两条线索都合理，学生自己心中就 产生了疑惑:这两条线索的关系到底如何？这吋老师引导学生対白己的阅读过程和阅读成果 已建立的语篇图式进行再思考，学生通过深入的探究和反思发现文章的结构是由这两条 线索交*而成，作者通过这样的手法來表达文章的中心：how should we act towards aids and people who have hiv/aids?这样文章的结构和中心非常明了。所以老师引导学生反思思维 过程不能是-般的回顾或重复，要以相互矛盾的事物中引起学生认知的不平衡，引导他们完 成解决问题，促使

20、他们在解决问题后的反思、，及时反思口己的思维和纠正口己的错误，提高 学生的反思能力。2.在口我捉问中引导学牛对阅读策略的反思在阅读中，老师要放手让学生在有限的时间和空间里，自己提出问题，解决问题，没有问题 的思维是肤浅的，被动的思维，学生在阅读过程中对自c问个“为什么”“是什么”“怎么加就 是阅读反思的开始。笔者在教学实践中让学牛按照自我提问的方式对在阅读过程中阅读策略 的思考。（1）我在阅读过程中采用了哪些阅读技巧？为什么要采用这些技巧？ （2）我理解 文章结构了吗？通过什么方式？（3）我理解作者意图了吗？木文作者意图是什么？（4）我 读懂了文中哪些内容？ 了解了哪些信息？分清文章中的事实和

21、观点了吗？ （5）我是否避免 了一些不好的阅读习惯？等等，通过这种自我提问的方式反思自己的阅读过程，了解自己当 前的阅读情况，更能激发学生阅读的成就感，从元认知的角度來说，在这个过程，学生逐步 培养了自己对自己能力，学习表现，解决问题的有效办法等的洞察力。所以学牛的反思活动不是简单地回忆，更不是“闭门思过"，而是以旁观者的姿态、批判的眼 光，仔细地审视口己的阅读过程。（四）通过写“阅读日志”，养成学牛反思习惯反思习惯不是短时间内就可以形成的，它需耍老师的引导为督促，不仅在阅读教学过程中教 师创设反思的情景，给学生留有反思的时空，反复地运用一定的方法，逐步培养反思能力, 使学生的学习山

22、被动接受者成为主动探究者，而且还要让学生対自c的反思结果做出处理。 阅读日志是学生个人反思性阅读写作的一种形式，它能帮助学生进行自我反思,学生不仅通 过阅读口志记录下自己的反思结果，而h还可以记录下对所读文章的感受，摘录下文章屮优 美的片段并写上儿句鉴赏性的话或根据自c所选的片段进行-段仿写，或对自的阅读行为 和阅读方法进行自我分析和定位，评价自己在阅读中解决问题的方法。通过这种形式的反思, 使学生养成反思的习惯，提高学生的阅读能力。1有关阅读行为与策略的反思记录例如：在学完sefcbook2a,unit7 readingborn dying,在阅读过程中通过老师有意识的引 导学牛进行反思z后

23、，学牛对口己的反思结果做出有效的处理。有一位学牛在日志中这样写 道：我在开始读这篇文章之前，看了一下文章的标题和文中的两副图片,猜测这篇文章是有关这 个患有aids的小姑娘的故事，所以在建立文章语篇图式的时候我采用scanning的阅读方式 來理解文章结构，因此在建立语篇图式时忽略了作者的另一条线索，这样一來就导致对文章 结构和中心把握不全而，以后阅读，白己对文章作出猜测后，通过阅读文章来验证白己的猜 测，而不能完全根据猜测来阅读文章。再如，笔者每次限时阅读训练之后，都要求学生川写阅读口志的方式对木次阅读进行简短的 分析。通过学生的向我分析，感受成功和快乐，同时能找到适合自己的阅读方法。一位学

24、生 是这样分析的：我这次阅读理解训练错了三个小题，我感到很满意，这是我做的最好的一次。那三题错的是 我没能看懂那篇文章。这次我避免了我那长期困扰我的毛病，每次做有关细节理解题是总是 出错，这次我采用老师耍求我们在做阅读理解时随手画出细节题信息的方法，这样不仅保证 了答题的正确率，而且还捉高了阅读的速度。看來通过这方法可以捉醒我们注意寻找线索， 养成好的阅读习惯，保证细节题不失分。2.有关阅读感受、鉴赏等的反思记录在阅读教学中笔者经常采用优美文章阅读鉴赏法，学生在鉴赏屮训练了英语思维能力。人教 版sefcbookl到book3有很多优美的文章，在阅读教学过程屮让学生自选喜欢的优美的课 文片段、好

25、的结构等写在阅读日志上，反复朗读，在殆赏的过程中，进行阅读反思，反思作 者“怎样写”“为什么这样写”，再写出儿句鉴赏性的话，或让学生根据自己所选的片段进行 仿写，在这过程屮学生对自己的思维进行反思，提高阅读质量，丰富学生语言积累。例如在 教学sefcbook2b unitl6 readingthe american south时，有的学牛选择j下面这段话作 为鉴赏的内容：the history of the south is one of suffering: the suffering of the native americans who were killed or driven off

26、 their land by european settlers; the pains of slaves brought from africa by greedy slave trades; the death and poverty of the civil war; the hardships of unemployment and civil unrest in the post-war years and the great depression ; the many sacrifices of the civil rights movement the wounds are sl

27、ow to heal and the scars run deep 我让学生思考：为什么你选这段话作为鉴赏内容？学生就会対自己选这段话的思维过程进行 分析，通过分析有学生仿写了以下一段话：the modern history of china is one of suffering : the suffering of chinese caused by the eight-country invaders who killed chinese and burnt yuanmingyuan ; the pains of chinese people brought by japanese ;t

28、he death and poverty of the war years ; the hardships of natural disaster in the early years of new china; the civil unrest of ten-year cultural revolution .通过这种方式，锻炼了学牛的思维，学牛通过对口己思维过程的分析，提爲阅读的主动性, 克服阅读的盲目性，培养学牛阅读的鉴赏力。学牛通过写阅读h志，不仅提高了阅读的主动性，而且还及时总结并内化自己的阅读方法， 并对口己存在的问题进行及时的调整，培养口己的阅读兴趣，同时通过反思活动教师能及时

29、地了解学牛在阅读过程中的困难和误解，为师生对话搭起平台，只有师牛进行交流使问题得 以揭示，教学才能进入学生的经验系统。（五）通过“评价”，强化学生的反思能力评价就是在课文学习过程结束之后，学生根据一定的评价标准，对自己的阅读作出分析和判 断并对自c的阅读行为作出自我调节。从元认知的角度來说，评价能促使学生更好地监控自 己的学习行为。评价的形式为学生自我评价和小组评价。评价的主要内容为对阅读内容的掌 握情况、阅读方法的使川、阅读态度、阅读过程中所表现岀的意志行为等。通过评价，学生 对口己的阅读习惯进行不断地检查和调整，形成口我反思，使口己的阅读兴趣和阅读态度得 到进一步的内化。人教版sefc在每

30、单元的workbook屮都有一页评价表，老师可以根据每 单元课文教学的具体情况和学牛阅读的具体情况对表格进行修改。1.自我评价例如：在上完 sefc book2a （人教版），unit3readingmodem archiwcuire 时，为了让学 牛对口己的阅读习惯等作出反思，学牛根据口己实际情况填写下列表格：unil3hmodem agricultureclassnamenoin this text you have learnt about modem architecture. how do you feel about your reading habits and skills ?

31、 answer the questions below by ticking the answers that best describe what you did.how did you prepare for the task ?what did you do to complete the task?i look the title and tried to suess what the main idea of the reading would be.i looked at the pictures and tried to.gucss what the article would

32、be about.i skimmed the reading first to get a general idea i took notes while reading.i read through the article without stopping and then went back to thei tried to predict how the text would be organizedi made a list of what i already knew and what i wanted to learn about the topic.i made a list o

33、f words i thought would be used in the articlei thought about how i could best complete the taskreading or difficulty more care fully.i understood what the words in bold refer to through the context.1 tried to guess the meaning of new words while reading.i compared my predictions with the text. i ch

34、anged my guesses when they were wrong and write a simple outline of the text.othersothershow did you check that you had successfully complete the task ?i compared what i did with those of a classmate .i asked the teacher to correct mv work i read through my work carefully and decided if they were co

35、rrect after reading :my questions and difficulties arethe best that i did and the way i usedwhat i want to improve next time is2.小组评价 例如：笔者在教 学sefcbook2a,unit5 reading the british isles，虽 然 通 过 warming-up listening and speaking 的学 习，学生对英国 的组成、历史、 文化等有一定的了解，但不是十分的清楚，所以我在上课文z前，让学牛分成四人一小组，查找：why can london win the chance to hold th