初中语文阅读教学存在的问题及解决方法初探

1、    初中语文阅读教学存在的问题及解决方法初探    张义祥随着新课程改革的不断推进，不少学校改变了教学的模式和理念，并且开始在学校实施，这对以前的传统教学模式产生了一定的影响。在过去的教学中，教师过分关注学生的考试成绩，而忽视了学生的自我发展。在新课程改革的背景下，学生已经成为课堂的主体，课堂气氛也更加活跃。然而，初中语文阅读教学仍存在一些问题，因此教师应结合学生的实际情况，对症下药，改变教学方式，创新语文课堂，提高学生的语文阅读水平。一、初中语文阅读教学中存在的问题1.教师对课本知识的了解不够透彻随着社会经济的快速发展，信息网络技术迅速普及。教师也

2、可以在网络上寻找相关的资料，进行加工理解，这有利于教师丰富自我知识储备，提高专业水平。但是有些教师对语文课本的内容了解不全面，对文章阅读材料的理解也不深刻，所以影响平时的课堂教学效果。2.教师对学生的主体地位认知不准确在传统的教学模式中，教师长期占据主导地位，在讲台上讲解知识，然后学生被动接受。这种“填鸭式”的教学方法，完全没有考虑学生对课堂知识的理解吸收程度，不利于学生进行自主学习。教师应认可学生的主体地位，发挥学生主体性，让学生积极参与到课堂教学中来，参与讨论各种教学活动，成为课堂教学中的真正主体。3.课堂活动过于枯燥部分教师对于新的教学方式还不能够完全接受和灵活运用，所以仍选择传统模式进

3、行讲课。然而，这种传统模式，限制了初中生的想象力和思维逻辑，阻碍了学生的语文阅读能力的发展，不利于学生的身心健康。二、初中语文阅读教学方法的解决措施1.建立课堂情境教学教师可以运用情景教学的模式进行语文阅读教学，培养学生对语文阅读的兴趣。教师从旁指导，加深学生对文章的思考。教师也可以设计多样的与文章的主体相应的问题给学生，调动学生的主观能动性，引导学生参与课堂活动，深入阅读文章后回答问题。例如，讲解我的教师一文时，教师可以让学生自由阅读，标記不懂的句子和不会的字词，然后教师在旁边进行指导，讲述文章的故事线等，从内到外地描述出“我的教师”这一人物性格特征，加深学生对教师的印象。随后教师提问，活跃

4、课堂的气氛，激发学生阅读兴趣，在反复阅读中，锻炼学生对文章阅读的理解分析能力和吸收领悟能力。2.加强学生的语言分析能力教师设计阅读的问题时，可以着力于提高学生的语言分析能力，这样学生的阅读能力才会提高。一篇文章的好坏主要看文章的语言表达，所以文章的特点不同，所呈现的意境也会不同。例如，学习藤野先生一文时，教师可以让学生在阅读中仔细体会文章的语言特点，感受词语和词语之间的关联，以及优美语句中所蕴含的意境；也可以引导学生从文章的细节出发，细细品味细节对揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的作用；还可以安排学生回答相关问题，如通过阅读该文章学习鲁迅先生特有的语言

5、表达方式，感性认识藤野先生的形象学生也会通过学习理解、加深对问题的思考，也有助于学生理解作者的情感与文章的中心思想。3.明确文章的结构内容教师在课前就要明确文章的结构内容，对文章的重点知识进行细化，这样不仅可以提高课堂的教学质量，弥补部分学生的阅读理解能力的欠缺，还能带动所有学生的学习。例如讲解小石潭记一文时，教师可以把文章分为五个段落进行讲解，适当提问学生，如每一段落分别描写了什么景色。让学生带着问题去文章中寻找答案，引导学生独立思考，也能让学生更好地掌握文章的大意。4.结合学生学习情况进行讲解教师在上课的过程中，可结合学生的阅读水平对文章进行提问，引导学生积极阅读。例如讲解背影一文，教师也可以换位思考，从学生的角度出发，提出问题，如从文章中的背影，他们想起了谁的背影，有哪些令他们记忆深刻的故事，这些问题不但可以锻炼学生的语言组织能力，而且加深学生对文章的深层探究。学生通过对背影相关问题的解答，也能更好地掌握文章的主旨大意。教师在开展语文阅读教学的过程中，不仅要培养学生的阅读能力，还要激发学生的学习兴趣，从旁引导学生，使学生可以快速融入课堂。但是教师也要从学生的实际情况出发，进行换位思考，不仅要让