初中生物归纳推理教学策略初探

1、    初中生物归纳推理教学策略初探    乐济明归纳推理是一种非常重要的思维方式，其不仅可以提升学生学习的实效，也能构建学生的核心素养.在初中生物课堂上，教师可以通过对学生归纳推理思维的激发培养，让学生更加高效地学习这门课程，且无论是在生物学概念的分析解读上，还是在给学生就一些关联知识做梳理的过程中，都可以通过激发学生的归纳推理思维进行展开.这会让学生更好地理解知识要点的实质，避免学生产生认知误区，极大地提升生物课的整体教学质量.一、基于归纳推理实现概念的区分在学习初中生物的过程中，学生会接触到大量生物学概念，其中不少概念比较抽象，学生理解起来难度较大

2、，学习的效率不高.此外，随着学生接触的知识慢慢增多，大家会越来越明显地感受到，很多概念有一定的相似性和关联性，这些概念学生在区分上会有一定困难，混淆概念的状况时有发生.这些问题在学生中间十分普遍，是阻碍学生牢固掌握知识的重要因素.为了让概念教学的综合实效更高，教师要加强对学生思维的引导和启发，要通过有效思维方式的构建让学生更加轻松地掌握相关概念.如教师可以引导学生对一些关联概念或者相似概念进行分析对比，让学生在归纳推理的基础上理清概念间的异同，进而建立对概念知识更加深刻的印象，促进学生对概念有更牢固的吸收掌握.比如，在学习“细胞是生命活动的基本单位”这部分内容时，教师在实际教学的时候可以将“动

3、物细胞”和“植物细胞”的概念列为一组，让学生在归纳推理的基础上对这两个相似概念间的异同作分析总结.学生通过对比很容易归纳出如下的结论：虽然动物细胞和植物细胞都有各自的细胞膜、细胞质和细胞核，但是动物细胞大都存在中心体，而植物细胞却不存在中心体.植物细胞内部大都存在着细胞壁、叶绿体和中央大液泡，这些都是动物细胞所不具备的.经过这样的总结后，学生可以更加清晰直接地理清这两个概念之间的差异，加固学习印象.这样的背景下学生对知识的掌握会更加充分，概念知识教学的目标也会更高效地实现.二、借助图片的呈现构建思维过程初中生物的有很多知识点都是对生物过程的研究，如动植物的生长过程，细胞的分裂分化过程，生态系统

4、的演化过程等.引导学生研究分析这些動态的过程，需要采取合适的教学组织方法.教师可以利用图片来直观地呈现相关过程，构建学生的思维，让学生展开有效的归纳推理，从而帮助学生更加牢固地掌握这些知识原理.这样的教学过程不仅有助于学生学习中认知障碍的化解，也能让学生产生更深刻的学习印象，帮助学生更好地吸收掌握所学内容.在这样的过程中，学生不仅能够牢固掌握知识原理，也能对学习的方法和有效的思维模式有一个良好优化.比如，在讲到“细胞分裂与分化”这部分内容时，为了让学生对于细胞分裂和分化的过程建立更直观的学习印象，教师可以引入图像或者短视频来为学生作对比分析，以促进学生更快地掌握这些内容.基于图片及视频资料的呈

5、现，可以让学生观察到细胞分裂与分化的动态过程，加深对于理论知识的理解.同时，这种动态化的呈现方法还能够激发学生的归纳推理思维，让学生意识到两种过程之间的差别，从而建立更加深刻的学习印象.这些都是很好的教学组织与构建方法，不仅可让课堂教学的综合实效更高，还很好地化解了教学中的难点部分.三、透过实验锻炼学生的归纳推理能力实验是生物课教学中的重要构成.在初中生物课堂上，教师可以基于实验课堂的展开，有效融入对学生归纳推理能力的培养，让学生在具体的实践探究中认识更多知识原理，化解自己可能存在的学习疑问.不仅如此，这种学习方法趣味性强，能够让学生在投入到实验的过程中感受到更多生物课程的学习乐趣，这有助于学生学习积极性和主动性的提升.教师可以多从教学内容出发，设计一些易于展开的独立探究实验，鼓励大家在实验中利用相关的归纳推理思维解决实际问题.这会让生物课堂更加轻松多元，学生的学习收获也会更为丰富.比如，在学习“植物种子的萌发”这节内容时，很多学生都有一个错误认知，那就是只有在有太阳光的条件下，种子才能更好地发芽.为了能够矫正学生的这一观念，教师可以因势利导地启发学生展开相关的实验探究.比如，可以引导学生通过实验设计和实验观察，了解植物种子发芽需要的条件，让大家看一看在没有光照的条件下种子是否也能萌发.有了这种实际的探究过程后，学生可以很好地纠正他们头脑中的认知误区，加深其对于相关知识原