初中历史高质量教学策略探究

1、    初中历史高质量教学策略探究    闫静摘 要：历史在初中阶段的学校教育工作中有着重要的地位，对学生历史观的形成起着至关重要的奠基作用，其重要性由此可见一斑，因此，教师务必肩负起教好历史，并引导学生学好历史的重担。但在现实的教学工作中，很多教师都会发现相似的问题，即学生不能够在历史的学习过程中投入百分百的精力与热情，导致教学工作难以深入展开，且教学质量较低。那么，教师应当采用怎样的教学方法改善这一现状，提升课堂教学质量呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。关键词：初中历史;教学质量

2、;教学方法众所周知，初中阶段的历史知识与高中阶段的历史知识相比，较为笼统，并未对一些较为复杂的历史问题展开深入探究，而很多教师也没有对这部分内容进行更加具体的拓展，使学生在课堂中接收到的信息较为片面，长此以往，学生逐渐形成安于现状的消极学习状态，学生的学习主动性不能够获得有效的发展，促使学生的学习效率难以提升，进而对教学质量产生难以逆转的消极影响。在教学的过程中，教师可以从合理利用信息技术，激发学生兴趣;丰富课堂教学内容，拓展历史视野;拔高教师业务能力，提升课堂质量三方面入手。一、合理利用信息技术，激发学生兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此

3、，想要提升教学质量，最终达成构建高质量历史课堂的最终目标，从学生的信息入手，能够起到非常显著的效果。随着时代的发展，信息技术走入了寻常百姓家，在众多领域中发挥着关键作用，在教育领域中同样不例外，由于信息技术具有超越时间与空间的特性，能够使学生获取信息的途径增多，对学生学习兴趣的培养有着非常明显的效果。因此，在教学的过程中，教师利用信息技术去激发学生的学习兴趣，是一条可行之路，且已有众多理论研究证明了这种方法的可行性。例如，教师在执教三国鼎立一课的相关内容时，教师可以使用多媒体教学设备在课堂上播放电视剧三国演义的相关片段，结合电视剧片段，带领学生对课本内容产生初步的认识，进而进行更加深入的讲解。

4、与此同时，教师可为学生简单的介绍三国演义的故事线，让学生对三国时期的历史有一定的认识。但在教学的过程中，教师需要让学生明确，结合电视剧了解三国历史虽然可行，但是在学习的过程中，不能把这当成正史，要明确的区分历史与历史小说、历史剧。通过这种模式的教学，学生的学习兴趣会被充分激发，进而提升教学质量。二、丰富课堂教学内容，拓展历史视野随着新课改的不断深入，其观念逐步深入到每一名教育工作者的心中，且社会各界对于历史教育提出了相应的要求，要求教师不仅能在学生在校期间，帮助学生掌握课本内容，跟要进行深入的探讨，拓展学生的视野。与此同时，在当今时代下，初中生的信息需求量极大的提升，仅仅靠课本上的内容已经逐渐

5、“喂不饱”学生，因此，在教学的过程中，教师需要丰富课堂教学内容，让学生在课堂中获取更多信息，通过对比东西方历史进程，让课堂更加例题，在拓展学生视野的同时提升历史教学的质量。例如，教师在向学生介绍秦末农民起义的相关内容时，讲解课本上的知识点后，让学生掌握农民起义的原因、规模、结果等要素后，向学生介绍西方著名的农民起义“扎克雷起义”，让学生了解“扎克雷起义”的原因、规模、结果。并与学生探讨，东方农民起义与西方农民起义之间存在的区别，从起义规模的角度入手，带领学生分析历史环境能够对农民起义产生哪些影响，进而拓宽历史课堂的维度，让学生掌握更多历史知识，促进教学质量的进一步提升。三、拔高教师业务能力，提

6、升课堂质量课堂是学生接受历史教育的主阵地，课堂教学是教师传播历史知识的主要途径，因此，课堂教学质量优秀与否，与教师的业务能力有着直接的关系。试想，一名优秀的教师能夠使用最简单生动的语言，让学生掌握最复杂的知识点，这名教师的课堂必定让人拍手叫绝，相反，教师的业务能力较差，其课堂教学质量低亦是理所应当。鉴于此，教师必须抱有强烈的终身学习意识，从互联网、期刊等途径不断了解最新的教学方法，并逐步完善自身的教学观念。另外，教师还应当积极的参加学校、教研组举办的集体备课以及课堂观摩和示范课等活动，不断的从其他优秀教师身上汲取经验，并根据自己所带班级的具体情况做出相应的调整，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象自然逐渐消失，教师的教学质量能够取得长足进步。综上所述，教师想要提升自身教学质量，构建高质量课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要通过东西方历史对比的方式，让学生在课堂中获取更多信息，拓展学生的视野;最后，要逐步的提升教师个人的业务能力，不断从互联网、期刊等途径学习新知识，从其他优秀教师身上学习优秀经验。