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文档简介

1、    “作文式阅读”的理论探讨    廖美英摘  要:“作文式阅读”就是用作文的形式来助推阅读。“作文式阅读”是秉承传统的读写结合教学理论,在结合形式上稍作创新而开发的一种教学模式。下面,笔者将从“作文式阅读”的概念、“作文式阅读”的理论依据两方面,简单探讨“作文式阅读”。关键词:作文式阅读;概念;理论依据一、“作文式阅读”的概念在阅读教学中,从“写”的角度切入,以作文形式为抓手,引领学生完成自主阅读的教学模式,称之为“作文式阅读”。简而言之,“作文式阅读”就是用作文的形式来助推阅读。“作文式阅读”是秉承传统的读写结合教学理论,在结合形式上稍

2、作创新而开发的一种教学模式。“作文式阅读”是在教学过程中引入写作任务,通过写作任务的完成促进深阅读、广阅读,加深对文章的理解,在达成阅读的同时,也达成了作文,读写兼收。二、“作文式阅读”的理论依据(一)古今中外名家的认识“作文式阅读”的本质是以写促读,这个理念自古就有。古人云:“不动笔墨不读书。”韩愈也说:“先生口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。纪事者必提其要,纂言者必钩其弦。”讲的就是通过完成概括提要的写作任务,促进对“六艺之文”的学习,实际上已经有了“作文式阅读”的探索。1.叶圣陶有关读写结合的理念叶圣陶先生指出:“阅读是吸收的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写

3、作是发表的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”胡适先生曾提出过“写能促读”的见解,他把閱读看作是吸收,把写作看作是发表,他说:“写是吸收智慧和思想的绝妙方法。吸收进来的智慧思想,无论是看书来的,或是听讲来的,都只是模糊零碎,都不算得我们自己的东西。自己必须作一番手脚,或作提要,或作说明,或作讨论,自己重新组织过,申叙过,用自己的语言记叙过那种智慧思想方可算是你自己的了。”2.人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为:“写作与阅读结合,一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作,就在应用中加深对课文的理解,通过应用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作能力

4、。以课文为写作材料,省去搜集材料之苦,可以直接投入写作训练,尤其利于培养逻辑思维能力。”(二)写作本位理论福建师范大学潘新和教授认为:语文教育规范应从“阅读本位”转型到“写作本位”。“写作本位”的读写观里认为:读完一篇文章,阅读教学只完成了一半。另一半更重要,这就是使学生学以致用,就是要让学生从读中学到的用在文章写作中,让他们把对文章的理解、感想说出来,或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整的过程。(三)对话理论语文课程标准明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”1.学生与文本对话“阅读教学是学生与文本

5、的对话,指的是学生从自身的期待视野出发,结合自身的阅历,深入探究文本,挖掘文本深处的内涵,与文本对话,从而获得文本意义。”由此可见,语文课堂教学应当让学生直接面对文本,用自己的心灵感受文本,“倾听”文本的诉说,因而教师应给学生充分的时间来自己感悟,让学生充分与作者对话,与文本对话。“作文式阅读”教学环节中的第一环节是要求学生在课前读课文至少两遍,了解课文所写的人物和事件,这便是学生第一次与文本的对话。2.学生与学生对话阅读教学是老师与学生、学生与学生对话的过程,强调的是对话主题之间的平等关系。学生与学生之间年龄相近,比较容易进行平等对话。在对话过程中,有时一拍即合,也可能观点不统一而辩驳、争论

6、的时候。这都是平等对话中的正常现象,教师尊重这种对话,给学生充分的时间,让学生在交流对话中碰撞思想的火花,最终有得有误。3.学生与教师的对话而学生与教师之间也应当是平等的。教师充分尊重学生,营造一种平等对话的氛围,倾听学生深究文本后自己的理解,也把自己的理解道给学生,让学生倾听,在双方的对话中,可以赞同,可以补充,可以争辩,互相影响,逐渐达成共识。师生之间的对话交流也是思想火花的碰撞,不仅学生从教师身上有所收获,教师也在学生身上获得启示,这是一种健康、良好的对话氛围。(四)心理学有关理论1.“作文式阅读”符合心理学有关读写关系的理论心理学指出:“阅读和写作是两个不同的心理过程。阅读主要是内化的

7、吸收,是对基础知识的理解;写作则是外化的表达,是对基础知识的运用过程。但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。”2.“作文式阅读”符合学习迁移规律所谓迁移,就是指学习对象之间,在态度、内容以至方法等方面互相影响。读写有着天然的联系。阅读中感受到的主题,也是写作常常要表达的主题,而阅读中学习到的方法则是写作中可以随时使用的方法,读与写、写与读相互迁移成为可能。而“作文式阅读”就是一种由写到读的迁移,通过写作促进阅读的研究,这是由写到读的迁移,同时也在不经意间完成了读到写的迁移。3.“作文式阅读”符合儿童的认知心理特点“作文式阅读”是符合儿童心理特点与发展水平的处于少年儿童阶段的中小学生,他们具有模仿性强、发表欲强的特点。语文学习过程中,在积累了一定的语言材料和写作手法后,他们往往有很强的表现欲。因此语文教学中,可以根据这一点,引导学生模仿,模仿课文的内容、思路、手法、语言风格等,通过这样的模仿,以写促读,满足孩子们发表的欲望,从而有效提高学生的读写能力。“作文式阅读”是读写结合的一种创新形式,这种方法能够不断激发学生的阅读趣味,不断增强学生阅读的内在动力,从而全面增强学生的语文修习与涵养。它使学生从不愿读到愿意读,从愿读到会读,从会读到善读,从善读到乐读、享受地读,从而建立优秀的阅读习惯,让他们在书籍中汲取智慧,提高素养,让学生成为一个自

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