新时期高中班主任工作角色创新

1、班主任工作角色的转变高三三班王静班主任是学生健康成长的守护者，是学校教育计划的贯彻者，一个 学校的学生若没有班主任的管理，那是让人难以想象的有人说班主任 是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别 细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，样样 少不了班主任操心，可以说班主任的工作纷繁芜杂、千头万绪，作为一 个班集体，光靠班主任一人是不可能把所有工作做好的，所以，在工作 屮班主任要学会角色的转变。班主任是一个班集体中的组织者、领导者和教育者，是学校工作最 为重要的一个环节。班主任是一个班级学生学习生活中的最为重要的 人，很大程度上影响着学主的学习动力，学习态

2、度，学习热情，学习能 力，很多学生最关注的是班主任老师，最愿意与班主任老师交流。班主 任在一个人成长的道路上，在一个人一生中甚至都非常重要，让人难以 忘怀，甚至能影响或改变一个学生的一生。所以，要想做班主任，一定 要多动脑筋，多想办法，全面提高班主任工作质量，这样，各方面的工 作效果才很力了一、要积菽认真地做学生学习上的导师高中学生的主要任务是学习，今年带高三，迎接高考是学生心头最 大的事情。班主任是学生的头,是学生的舵手,是学生的领头人，所以 班主任老师的首要和最重要的任务也是带着学牛学习。因而在学习上， 班主任老师要积极承担学生学习上的导师的重要角色，做好学习上的导 师的多方面任务，比如：

3、预习复习的方法指导，提高学习效率的方法指 导，怎样更好地记忆，怎样高效复习，怎样克服考试焦虑等，这些学习 上的困惑，班主任都要主动发现，主动解决，并密切关注，通过周记、 谈话等形式发现问题，及时解决问题，班主任还要纠正学生上课走神、 讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题,辅之以科学的指导和训练, 还有根据学生个休帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、短 期冃标、长期冃标等，帮助其学会制定计划和冃标，学会学什么、如何 学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。只有这样，学生才能 够跟着班主任把学习更高效更全面地学好，只有这样，班主任老师才能 用精当的付出，获得学牛成绩的全面提升。二、班级

4、管理的指导者、合作者班集体是所有的同学和班主任老师共同组成和共同创造的集体， 每一个人都起到积极的作用。在班级管理屮，你工作的态度和要求决定 着学生对常规的态度和学习的要求，成功的班主任懂得像关心子女一样 体察学生细微的心理变化，动用合作者原则和方法对学生进行徳、智、 体、美、劳的培养。在这样的班集体中，学生可以有做主人的感觉，容 易形成上进的，有凝聚力的班集体。我校的管理特色“三自教育”也明确提出，要把学生教育成为“学 习自主、行为自律、安全自护”的能够让学生进行自主管理的教育目的, 而不是一个要别人来管的人。班主任在工作中要把学生培养成为一个有 理想，有目标，有志气，有追求的人，那就要不断

5、的培养学生的毅力, 使之逐渐形成自我管理，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空 间，我们教育的对象学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是 其基本的行为特征，作为班主任老师的我们必须在维护和尊重学生的独 立人格的同时提高起自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给 学生，但这不是有些同志认为的“撒手不管，放任自流”，更不是“投 机取巧，乘机偷懒”，而是作为班主任老师的我们要抽出更多的精力， 细心地去观察每一个学牛，了解他们的特点，思想的需要，从而激发学 生对某一方而活动的兴趣，使其个性得以充分发展。在中学阶段，一个好的班集体对人的一生有重要影响。班主任要做 班级管理的合作者，进而发挥每一

6、位学生的主观能动性，积极主动性， 创造力，思维力，学习力等。只有班主任老师和每一位同学加强合作， 进行思想交流，思维碰撞，才能形成班集体共同发展的合力，才能推动 每一位学生的积极进步的步伐。在学习上，在活动上，在思想建设上， 在心灵沟通上，在常规管理上，班主任都要发挥好的指导者和合作者的 作用，和大家一起，构建优秀的班集体。三、生活中的朋友学生的生活主要是班集体生活，其中，班主任是重要人物。苏霍 姆林斯基说：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到 另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的 接触离不开情感的交流。”教育过程是班主任和学生之间心灵的撞击， 情感的交

7、融和呼应的过程。班主任一定要当好学生的朋友。高中时代， 学生的主要时间是在学校，学生的主要任务是高中学习，迎接高考，这 时候，学生容易遇到各种各样的问题，面对的压力很大，诱惑也大，特 别需要良师益友正确地指引和真诚地关爱。班主任老师要做学生生活屮 的朋友，有什么事情鼎力相助，有什么烦恼全力化解，有什么挫折一起 面对，有什么困难尽力解决。做好学生生活中的朋友，解决好生活中的事情，那么学生的学习生活的质量和效率就得到有力的保证，这样对学 生的学习提升和心灵滋养，品质锤炼是非常有好处的。班主任对学生的 学习来说就是稳定的桥梁支撑，很多的学生都觉得，有班主任这个生活 中的好朋友，高中学生生涯便不再退缩

8、、害怕和迟疑，有的只是一往无 前的动力。与其说班主任是用语言来教学生做人，教学生知识，还不如 说班主任是用情感来培育学生心灵。真诚地成为学生生活中的朋友，而 不是一个少有情趣和情致的人，积极努力做一个优秀的班主任，一个让 学生终身难忘的真朋友。学牛如果能够学会做人，和班主任成为朋友， 那么班主任的话学生就能听进去，而且会很友善地对待老师的每一次教 育，能使教育效果最大化，能更好地成长、学习，更好地实现自己的目 标，班主任的价值只有当学生和老师成为生活上的朋友的时候，才能够 发挥到最大。班主任不但要和学生成为朋友，而且要向着伟大的友谊去 努力，帮助学生也等于帮助自己，不断加深友谊，教学中共同进步

9、。朋 友是真，朋友是情，朋友是善，朋友是诚，朋友是战胜一切的力量的源 泉。四、心灵上的沟通者班主任是学生成长的引路人，指引着学生前进的方向，因而在学生 人生思想的十字路口，需要班主任的心灵沟通，和道路的指引。成功的 优秀的班主任应该是学生心田的灯塔，照亮学生的困苦，指点学生的迷 津，拨开学生心出的迷雾，战胜学生的挫折。当学生遇到烦恼的时候， 困惑的时候，班主任一定要主动、平和、亲切、友善地和学生交流，和 学生谈心，和学生共同面对，和学生一起承担。把自己当作学生心理导 师，是班主任承担心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途 径，要做到角色转换，班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生,

10、 才能教会学生悦纳自己，只有不断锻炼人格，才能做到悦纳学生，才能 从解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育和塑造人的目 标。走进学生的心灵，就可以触摸学生的心声，把握学生的思想，瞄准 学主的症结，纠正学生的弱点，提升学生的境界，塑造学生的品质。在这里，我想叙述一个我亲身经历的一件事，刚升入高二的一名男 生分到我班里，一开学上了三天，他就不來上课了，给家长打电话说还 上，第六天他的家长带着这名同学来校了，我向这位家长问情况，家长 说：“这孩子想辍学，我都三天不上班了，一直在家做工作，其至动用 了亲戚朋友都不管用。”我先稳定住家长情绪，找这名同学问清不想上 的原因，从客观条件想办法让他尽快适应环境，从主观上让他体会家长 的用心良苦，鼓励他上学的勇气，树立正确的人生观和奋斗的目标，经过一番推心置复的话，这名同学转变了，情绪稳定了，学习上发奋图强 成绩由后三十名进步到前五名，此时家长也投来感谢的信。通过这件事 可看出，班主任在适当时机送给学生一些话，这些话要真实独特有力量, 也许它能让学生记住一生，并成为学生的支撑、桥梁和