优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用

1、    优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用    邢小瑛【摘 要】：目的：探讨优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果。方法：选用2016年3月至2019年3月期间在医院进行实习的436名肝胆外科护生作为此次研究对象，并将其随机分为观察组与对照组，每组护生218名，对照组护生实施传统的带教方式，观察组护生实施优质护理理念的带教方式，对两组护生在医院期间的各方面调查和考核，分析比较两组护生的评价与考核成绩情况。结果：观察组护生的患者满意度、带教老师评价、自我评价、理论成绩、技能成绩相比于对照组，观察组明显更高，组间比较，差异存在统计学意义（p

2、<0.05）。结论：优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果非常显著，患者的满意度、带教老师的满意度均明显提高，护生的自信心增强，理论知识和技能掌握程度得到显著提升，值得推广应用。【关键词】：优质护理理念;肝胆外科;临床护理带教;应用效果r47a1672-3783（2020）08-24-02护生是医院未来护理实施的主导者，护生的学习情况直接关系着，医院以后的护理质量，因此，对于医院与患者均非常重要，随着优质护理理念的实施，临床护理带教质量得到了提升，护生的理论知识与技能掌握程度均得到显著提升1。为探讨优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果，特选取436名肝胆外科护生作为此次

3、研究对象，报道如下。1 资料与方法1.1 临床资料选用2016年3月至2019年3月期间在医院进行实习的436名肝胆外科护生作为此次研究对象，并将其随机分为观察组与对照组，每组护生218名，其中，护生均为女生，对照组患者年龄31-56岁，平均年龄为（40.21±1.26）岁;观察组患者年龄31-59岁，平均年龄为（40.24±1.23）岁。观察组和对照组在年龄基本资料方面的比较，差异无统计学意义（p>0.05）。1.2 方法对照组护生实施传统的带教方式，对相关的护理措施进行操作，护生在旁边学习，记录。观察组护生实施优质护理理念的带教方式，措施为2：入院的第一天，熟悉肝

4、胆外科的环境、文化、工作内容、相关制度、实习目的等;在入科的第2-3天的时间内，了解患者入院后需要经过的相关手续、评估，给予患者相关入院知识的宣教，常规检查，采集患者的标本及采集时间，在第4天，了解患者的早晨、晚间、卧床等基础护理措施及相应的操作;第5天，了解手术患者的相关护理操作;第6-7天，对相关的内容进行总结，带教老师解答相关疑问。第二周在带教老师的指導下进行灌肠、输液、皮试等操作，周末进行总结及提问。第三周熟练的掌握相关的基础操作;第四周对相关知识进行总结，并备考。1.3 指标观察观察分析比较两组护生的评价与考核成绩情况。评价包括：患者满意度、带教老师评价、自我评价，均采用问卷答题的方

5、式进行调查，当场回收问卷，回收率为100%，总分均为100分，分数越高表示越好，反之，表示越差。考核成绩分为理论成绩和技能成绩，每项总分均为50分，分数越高表示护生掌握的知识越多，反之，护生掌握的越少3。1.4 统计分析将相关的研究数据录入excel表格之中，用spss18.0软件对此次研究得到的相关数据实施统计分析，用（）来对此次研究中得到的相关数据计量资料进行表明，用2对此次研究中得到的相关数据计数资料进行检验，p值<0.05，表明此次研究中得到的数据有一定的统计学意义。2 结果2.1 两组护生的评价与考核成绩情况观察组护生的患者满意度、带教老师评价、自我评价、理论成绩、技能成绩相比

6、于对照组，观察组明显更高，组间比较，差异存在统计学意义（p<0.05）。见表1。3 讨论肝胆外科临床护理带教中通过优质护理理念的实施，带教老师带教质量得到显著的提升，引导护生形成学习的积极性，将被动学习变成主动学习，而且，通过带教老师的言传身教，能够让护生熟练的掌握相关的操作技能，加快护生理论与实践结合的步骤，提升护生的学习效果，因此，肝胆外科临床护理带教中实施优质护理理念的应用价值非常高4。优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用，能够引导护生养成正确的护理理念和操作，同时，还能加快护生的学习速度，减轻带教老师的负担，提高护生的学习效率，在优质护理理念这种正确护理理念的培养下，让护生能够形成正确的价值观和理念，为将来工作打好基础。综上所述，优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用效果非常显著，患者的满意度、带教老师的满意度均明显提高，护生的自信心增强，理论知识和技能掌握程度得到显著提升，值得推广应用。参考文献郭雪芳，胡金芝，程敏玲.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用j.中国实用护理杂志，2012，28（8）：77-78.马晓琳，李锐.优质护理服务理念应用于护理临床带教的效果评价j.四川医学，2013，34（7）：1122-1124.赵红萍.优质护理服务理念应用于