任务驱动教学法在高职土木工程绘图中的运用

1、    任务驱动教学法在高职土木工程绘图中的运用    杨晓东 杨化奎摘 要：土木工程绘图是高职院校土木工程类学生的必修课，由于在学习课程过程中理论知识过多，使不少学生兴趣不高，应用任务驱动教学法把枯燥的学习内容分成多个小任务，让学生在老师的帮助下自己完成任务，使学生更高效地掌握绘图技能。理论与实践相结合，达到理实一体化的教学目的，提高制图课的教学效果。关键词：土木工程绘图；理实一体化；任务驱动教学法中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）26-0306-02工程绘图是高职院校土木工程类学生的必备技能之一，开设土木工程

2、绘图课程的目的是培养学生手工绘图和计算机绘图的能力。但由于课程过于抽象，使不少学生上课时注意力不集中，教学效果不理想，应用任务驱动教学法把枯燥的学习内容分成多个小任务，让学生在老师的帮助下自己完成任务，通过完成任务学生会获得成就感，激发学习的兴趣，使学生更高效地掌握绘图技能，通过任务驱动法让学生把理论知识和实践结合在一起，更好的实现一体化教学，这样培养出的学生更受到用人单位的青睐。由此可见，在土木工程绘图的教学过程中应用任务驱动教学法从而达到理实一体化已经成为一个重要的研究课题。一、土木工程绘图课程的特点及教学难点1.土木工程绘图课的特点计算机绘图和手工绘图是高职土木类学生应该具备的专业技能，

3、工科类高职院校大多开设了土木工程制图课程，课程的目的是为了培养学生手工绘图和使用计算机软件绘图的能力，这样更好地适应了建筑企业对人才技能的需求，土木工程制图课的课程特点是实用性强，应用广泛。土木工程制图课程的目的是培养学生的空间想象能力，绘制和读懂结构施工图能力，提高学生的创造能力。另外用autocad绘制施工图可以锻炼学生的工作态度，培养学生细致的工作习惯。投影原理是画法几何的主要原理，通过学习投影原理可以帮助学生提高空间形象思维，还可以提高学生的逻辑思维等能力。2.土木工程绘图课的教学难点土木工程绘图课既有系统的理论基础，又有很强实用性。学生在学习中要掌握读懂立体图然后画出相应的平面图形、

4、通过平面图画出相应的立体图形，由于学校大多在一年级时开设工程绘图课程，一年级的学生缺乏工程基础知识，在学习过程中遇到的问题比较多，在绘图时容易出现错误。怎样提高学生的学习兴趣，把枯燥的知识简单化，深入浅出，使学生更高效的学习土木工程绘图课程已经成为急需改进的教学课题。由此可见教好土木工程绘图课，为学生以后的专业课、以及毕业设计打下坚实的基础是在培养高职院校土木工程类学生时面临的重要课题。二、任务驱动教学法与一体化教学体系1.任务驱动教学法的基本思想任务驱动教学法是指在教学过程中，教师把枯燥的教学内容分成若干个小任务。让学生在老师的帮助下自己完成任务，学习制图知识，从而达到理想的教学目标。任务驱

5、动教学法是在老师的引导下学生主动学习的一种教学模式，传统教学方式主要以老师授课为主，缺少学生自己实践的环节，传统教学方式对学习土木工程制图这类需要具体操作的课程教学效果不好，而任务驱动教学以学生的实践操作为主，这样可以更高效地完成绘图课的教学任务。2.任务驱动教学法的特点一是使学生更轻松的掌握学习内容：在教学中采用任务驱动教学法，教师的任务是指导和监督学生完成具体的任务，学生也明确自己的学习目标。这样教师对整个教学体系把握清晰，学生可以把一个大的目标分成多个小目标然后各个击破，这样学生可以能轻松地掌握学习内容。二是在教学中提高学生的实践意识：在教学中采用任务驱动教学法，每节课学生都要自己动手完

6、成一个小任务，可以使学生产生紧迫感，这样可以减少学生在课程的前期学习动力较高，后期学习动力较差的问题，并且学生通过自己动手学习后对知识的记忆更深刻。三是提高学生自己发现问题然后解决问题的能力：在教学中采用任务驱动教学法，学生要自己动手完成一个任务，这样通过任务把分散的知识融合起来，这样在学生完成一个小任务后，既学到了课程的基础知识，也是一个实际运用知识的过程，从而提高学生的能力。3.一体化教学体系的定义一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实

7、现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。三、任务驱动教学法在土木工程制图中的实施过程1.任务驱动法的实施过程任务驱动教学法在土木工程绘图课程的教学过程中大致可分为五个阶段：教学目标分配期；学生动手操作期；协作交流期；强化提高期；教师总结期。经过五个阶段老师和学生的互动学习使学生更好地掌握土木工程制图课程，更加深刻的记忆土木工程制图课程的相关知识。第一阶段教学目标分配期：教师把整个课程分配成若干个任务，每节课按照进度把任务分配给学生，并讲解任务的目标及要求。同时教师还可根据实际情况给予学生适当的启发，这样可以使学生了解整体脉络并且找到入手点，同

8、时知道哪块可以创新。这个阶段通过分配任务可以很好地调动学生的好奇心，激发学生自己动手的学习动力，为下一阶段打下基础。第二阶段学生动手操作期：这一时期以学生自己实际操作为主，通过上个阶段分配任务已经调动学生的好奇心。然后让学生不完全按照固定的模式，自己大胆地去尝试，使学生在自学中发现问题，想办法解决问题。这期间对于学生遇到的各类问题，对于共性的问题老师可以统一讲解，讲解过程中学生可以自由提问从而更好地沟通和解决问题；对于个别同学遇到的特殊问题老师可以单独讲解，通过与学生沟通更高效地解决问题。这个阶段学生可以学到大量的知识，通过自己的实际操作，从不会画图到能正确完成一些任务，同时学生在任务的基础上

9、适当的创新，达到掌握工程绘图的目的。经过这个阶段，学生会对出现错误并改正的部分记忆特别深刻，这有助于学生深刻的掌握土木工程制图课程。第三阶段协作交流期：这一阶段主要是教师根据学生完成任务的情况讲解一些学生存在的问题，并通过讲解一些工程实例，加深学生对土木工程绘图课程的理解。这一阶段教师尽量阐述一些热门问题然后让同学参与讨论，还可以拿出一些优秀作品给同学讲解并予以表扬，从而激发学生学习的动力，通过展示优秀作品可以让其他学生受到一些启发，学习别人的优点，并对比自己的作业从而发现自己的不足。这一阶段主要是互相交流和鼓励创新，认真的同学得到表扬，差一点的同学通过对比认识到自己的不足，改正提高自己从而更

10、好地掌握课程。第四阶段强化提高期：一些学生通过了解其他同学更好的方法后，还想重新尝试，从而进一步改进自己的作业。在这一个阶段学生在得到启发后改掉自己的不足，改善自己的作业，提高自己的水平，进一步熟练地掌握土木工程绘图。对于做出改进的同学应该给予表扬，并在课程的平时成绩中给予加分，以肯定学生做出的努力，让更多的同学改善自己的作业而不是满足于现状。第五阶段教师总结期：在采用任务驱动教学的过程中，由于很大一部分是学生自己动手完成的。这就存在个别同学完成情况不好，在同一节课内不同学生学到的知识有多有少，学生成绩容易形成两极分化。为了解决这一问题，在采用任务驱动进行教学的同时，要在课堂最后对本堂课中重要

11、的内容重新回顾，使没有跟上进度和作业存在问题的同学从新回顾一下知识的脉络，从而更好地掌握知识点，提高绘图课的教学效果。2.实施过程中应注意的问题任务驱动教学强调在教学中学生是主体，通过师生的互动完成教学。但需要注意的是，在教学的过程中教师起着非常关键的作用。合理的分割整个任务并非易事，不但要让学生掌握每一个小任务，最后还要让学生把所有的任务连在一起，宏观地把握整个绘图课程。另外在使用任务驱动法的教学过程中老师要注意多和学生交流，学生动手操作期如果学生遇到困难不求助老师，会浪费很多时间，影响教学进度。在教学过程中教师应该更多地关注和关心学习不认真的同学，对于这样的同学应该多提问和鼓励，让他们产生

12、学习的兴趣和动力，而不是厌烦课程，这样可以更好地带动全班的学习气氛，提高绘图课的教学质量。四、结束语任务驱动教学法能够提高工程制图课程的教学质量，通过教学目标分配期；学生动手操作期；协作交流期；强化提高期；教师总结期五个教学阶段，使学生系统的掌握课程的知识。通过学生自己动手实际操作，师生交流，学生之间的互相交流，从而加深学生对课程的记忆，更深刻地掌握课程的知识。在任务驱动法的教学过程中老师要注意多和学生交流，因为在学生动手操作期如果学生遇到困难不求助老师，很可能浪费很多时间，影响教学进度。另外在强化提高期对于做出改进的同学应该给予表扬，让更多的同学改善自己的作业而不是满足于现状。更多地关注和关心学习不认真的同学，从而带动全班的学习