以课外阅读促进小学语文核心素养发展的对策

1、    以课外阅读促进小学语文核心素养发展的对策    陶丽芬摘 要我国语文课程标准明确提出，在小学阶段学生的阅读量不能低于145万字。这就加强了小学教师对语文阅读教学的重视。为了更好地增加学生的阅读量，促进学生语文核心素养的发展，教师要积极培养学生获得综合性质的语文阅读能力，实现自主选择、自主阅读、自主了解、自主吸收，以获得更加切实有效的阅读感受。关键词小学语文；课外阅读；核心素养；发展策略一、语文核心素养的概念语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语

2、文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。二、以课外阅读促进小学语文核心素养发展的对策在阅读教学中去提高小学生的语文素养，可以让学生接触课文多读；在感知课文的基础上理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言；有耐心的引导学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。1.培养学生课外阅读兴趣培养学生的课外阅读兴趣，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生课内学到的知识，对提高学生的语文素养有着极大的作用。我国著名

3、的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的。同时，一本好书可以影响人的一生，对于孩子的道德素质和思想意识也有重大的影响。 由此可见，只有激发了学生的阅读兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。2. 活用拓展点，丰富语言积累积累语言是我们教师提高小学生语文素养的核心。所以学习语文更需要老师耐心的引导小学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。例如二年级上册纸

4、船和风筝，我是这样引导学生积累语言的：在熟读和领悟的基础上，我一下子提取三个句子为拓展点，而这其实就是课文中的三个感叹句！我把最后的一个感叹句列举出来，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”让学生学习积累这一种语言的委婉的表达方式，又如：联系前面的课文句子：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”，而这一句是在“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”的商量的语气基础上说的，所以我们必须要联系上下文理解才能真正感悟句子的内涵，积淀语言的神采。其次，再带领学生体会推敲其中的语气、神态、节奏、轻重、语境和感情，从而帮助他们贮存自己的语言金矿。3. 强化阅读方法教学课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。因而只要

5、教师的指导得法，学生运用得当，就能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。例如：在指导学生读书的过程中，我做到四个层次的引导，以便读书有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，阅读的目的要求明确了，也会产生积极的思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式进行充读书和思考。讨论问题时，在关键地方教师注意点拨引导，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力。第三個层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，可用“一边阅读一边想象”的方法

6、，例如：狼牙山五壮士等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快乐的爱上阅读。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，就会顺理成章的进行课外阅读。4. 教材内容和课外阅读的良好联系语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些

7、精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。在阅读中，因为学生没有实际的生活体验，有时不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础 把优美的片段背诵出来。这样通过反复的朗读，不仅能培养学生的阅读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本的认识和理解，提高了学生的语文素养，同时也为课外阅读的深层次阅读打下了基础。5. 营造良好的阅读环境阅读是一种求知行为，也是一种享受。当学生产生了阅读的需要时，我适时的开始营造“书香班级”，让每位学生多接触一些图书，于是我和孩子一起动手建立了“班级图书角”，我个人带头捐书，然后发动同学捐书，

8、登记造册，选出图书管理员，制定班级图书出借制度，并在图书角贴上了名人名言。让每个同学都参与其中，使它变成一个更有意义、更愉快的过程。图书角的建立大大方便学生在课间的随手阅读，大大丰富学生的精神世界。另外，在进行阅读指导时，我先给学生以鼓励，然后进行阅读点拨，并结合语文教学加以引导。使他们做到读书时要用心读，用心想，加深印象。这样一来，学生在课余读书的方法领悟了，劲头更强了，课外阅读的习惯也得到了很好的培养。三、结语广泛的课外阅读能有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长，其意义深厚而广泛。学生语文素养的提高是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。所以，只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，感悟、吸收、积累、运用语言，形成积淀，才能逐步提高学生的语文素养。参考文献：1陈惠英.