2022年从浙江高考看高三化学有机复习策略

1、优秀学习资料欢迎下载从浙江高考看高三化学有机复习策略郑剑美淳安二中311700【论文摘要】本文通过对浙江高考新课改五年来理综化学有机部分试题的分析和 摸索，结合自身的教学实际， 提出了高三化学有机复习中的一些应计策略，以期能提高复习成效；【关键词】 浙江高考高三化学有机复习策略一、浙江高考（理综化学）有机化学部分考查的特点：分析浙江高考新课改五年的化学试题， 可以发觉关于有机化学部分考查的重要特点是： 试题难度、分值及分布、考查的学问点、 试题的出现形式都相对稳固；（一）浙江高考 20212021 五年理综化学有机部分考查的题号、 分值、考查学问点对比年份题号分值考查学问点09 年76有机高分

2、子、蛋白质结构116键线式分子式、有机物官能团与性质关系、有机物的燃烧、卤代烃的水解及产物的检验2914苯环侧链氧化、酯化、酯水解、缩聚反应、有机物结构简式的书写、 h 原子化学环境种类判定、同分异构体书写、有机反应式书写、有机综合推断10 年76有机高分子、有机物结构的仪器分析方法106键线式分子式、有机物官能团与性质关系2914据官能团判定有机反应类型、有机物结构简式的书写、同分异构体书写、有机反应方程式的书写、h 原子化学环境种类判定、仍原、酯化、有机综合推断11 年76有机物结构的仪器分析方法、酶的性质116有机物官能团与性质关系2914键线式分子式、反应类型的判定、h 原子化学环境种

3、类判定、有机反应式书写、 有机物结构简式的书写、同分异构体书写、有机综合推断12 年76糖类、油脂的水解产物、红外光谱、石油的裂化、裂解116烷烃的命名、氨基酸的脱水反应、同系物的判定、结构简式分子式2915据官能团判定有机性质、结构简式、反应类型判定、同分异构体书写、 h 原子化学环境种类判定、有机反应方程式书写、有机综合推断13 年86试验室制乙烯的条件、蛋白质的性质106键线式结构简式烷烃的命名、有机物的燃烧、苯及其同系物的性质区分、高聚物单体的分析2915有机官能团引入的方法、有机反应方程式书写、有机物结构简式的书写、 h 原子化学环境种类判定、同分异构体书写、有机合成路线的设计、有机

4、综合推断（二）对浙江高考新课改五年理综化学有机部分试题的摸索和分析1、第 7 题或第 8 题是关于化学基本观念、基本领实、基本概念的考查，这道题关于有机化学部分考查的重点和热点是蛋白质的性质、有机物结构的仪器分析方法，其选项直接摘录于教材或教材内容的整合、改编；2、第 10 题或第 11 题是关于有机化学基本概念和基础学问的考查，而近两年与前三年是有所区分的； 前三年是给出有机物键线式， 考查有机物结构与性质的关系，判定分子式、有机反应类型；而近两年就转变为考查烷烃的命名、同系 物、有机物的燃烧、常见有机物、单体的分析等有机基本概念，而依据有机物结 构判定有机物性质的考查就放在29 题；3、第

5、 29 题是有机框图推断题， 从框图的形式上来看由前两年的小框图转变为大框图推断； 从推断的方法上来看都是依据框图中各物质的转化关系、转化条件进行推断， 框图中各物质之间的转化或是中学所学的范畴，可直接推断， 或给出特别条件下物质相互转化信息， 可以通过仿照推断， 而给出特别条件相互转化信息的在五年的高考题中显现了四年； 从考查的学问点来看这五年都是高度一样的，考查的重点和热点是以下三个方面：（1）基础学问、基本技能考查，依据 键线式推断官能团、分子式，结构简式书写，化学方程式书写；（2）信息的吸取和处理才能， 如从有机框图中吸取信息， 从所给已知条件中吸取信息， 依据题中所给的多重限制条件确

6、定同分异构体；（3）分析和综合才能，综合题中所给的各种信息进行综合推断；此外，在13 年的试题中显现了一个新的考点有机合成路线的设计；4、回来教材是近年浙江高考化学部分的最大特点，在有机化学方面也表现明显，如 20xx 年浙江理综化学试题材料来源于教材或与教材亲密相关的试题: 8、以下说法正确选项b用乙醇和浓 h2 so 4 制备乙烯时，可用水浴加热掌握反应的温度（有机化学， p69 ）d将nh 4 2so4 、cuso 4 溶液分别加入蛋白质溶液，都显现沉淀，说明二者均可使蛋白质变性（有机化学， p104 ）29、（6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及溶剂任选）；注

7、：合成路线的书写格式参照如下示例流程图：o2ch 3ch 2ohch 3choch 3coohch 3cooch 2ch 3催化剂浓 h2 so4（有机化学， p54 ）二、高三化学有机复习策略（一）一轮复习回来教材，扫除学问盲点，构建学问网络1、强化教材意识，回来教材，扫除学问盲点 “命题者只能带教材”必定导致高考试题回来教材，这就要求我们的复习一定要回来教材，做到“心中有书” ；第一，必需用足用好教材，老师的视线要扫描到教材的每一角落， 不留任何死角， 给每一个学问点以应有的重视和位置； 其次，老师要通过问题设计、 学问整合、 学问对比等多种方式对教材内容进行解读和整理，使其有利于同学对学

8、问的懂得，形成完整的学问体系，扫除学问盲点；如：对有机物结构的仪器分析方法是高考有机化学的热点（五年中考了三年）， 而这部分学问就来源于教材， 在一轮复习中我们对有关有机物组成和结构方法进行如下归纳和整合：（1） 确定有机物组成的方法（有机化学， p6-7 ） 李比希燃烧法：测定有机物中 c 和 h 的含量钠熔法：定性确定有机物中 n、cl、br 、s 等元素铜丝燃烧法：定性确定有机物中的卤素元素分析仪：同时分析c、h、o、s 等元素（2） 测定有机物结构的方法1h 核磁共振：测定 h 原子的环境和个数比（有机化学， p8） 红外光谱：测定有机物中的基团（有机化学，p9）质谱：测定有机物的相对

9、分子量（有机化学，p10 ）紫外：测定共轭体系分子（有机化学， p10 ）紫外分光光度法：测定物质的含量（试验化学，p26 ）2、教材内容有机整合，构建学问网络，建立完整的有机化学学问体系苏教版教材中有机化学的内容分布在必修2专题三和有机化学基础这两本教材中，但是由于各种缘由老师在高二上课时会省略必修2专题三的学习，而直接从依据有机化学基础绽开有机化学的教学的；这样做的必定结 果是同学的有机化学学问体系不完整，同学对同系物的概念、同系物性质相像、 烷烃的命名、 官能团打算有机物的性质、 官能团的衍变关系等学问更多的是停留在浅层次的记忆层面， 不能达到深层次的懂得， 跟不用说娴熟的应用， 而在高

10、考中更多是需要综合推导，迁移应用；所以，我们在高三第一轮复习中要把必修2专题三和有机化学基础进行有机整合，把有机化学第一轮复习分成：甲烷 烷烃、烯烃 炔烃、苯 芳香烃、卤代烃、醇 酚、醛 酸 酯、基本养分物质 高分子化合物、 讨论有机化合物的一般步骤和方法共八讲， 由于没有与之配套的复习资料，同时我们编制了对应的复习学案，学案从复习目标、基础回忆、典型例题、课后练习四个部分进行编写； 通过一轮的复习同学头脑中有机物学习有一条明显的线， 有机物的学习是以典型代表物为基础绽开的， 有机物的性质是由官能团打算的，从而形成典型代表物的相互转化关系图：夯实学问，构建了有机的主干学问网络，建立完整的有机化

11、学学问体系；学 生对有机物官能图打算性质， 同系物概念、 同系物性质相像会有深层次的体会和懂得，为后续的从有机物结构判定有机物性质、有机综合推断打下扎实的基础；（二）二轮复习设置小专题，突出重点，突破难点通过一轮复习，同学在基础学问，学问体系上有了明显的积存，但同学在知 识运用和综合推断方面离高考要求明显仍有较大距离，这距离就要通过二轮复习来缩短；二轮复习在高三其次个学期进行， 而这一阶段每星期都会有理综的周考， 试卷讲评， 同时会穿插月考， 这样复习的进度会常常性打断； 假如设置大专题会被的切割成如干片段， 复习就会事倍功半；而小专题每个专题对应花费时间较少， 一般是一个课时或者两个课时就能

12、完成， 课程支配更为便利敏捷， 我们可以依据详细的复习课时对复习专题进行合理调整， 使专题复习进行的完整、 流畅、有效；此外，小专题的切口较小， 涉及内容相对较少， 贯穿的线索较“细”， 针对性强， 在详细学问点上的突破、 细化和强化方面可以起到较为重要的作用， 有利于同学对学问点的本质化懂得和明确化把握， 有利于同学在复习中的才能提升与学问深化；依据近年来有机化学考点的分析， 在有机化学的二轮复习中复习中我们分成以下五个小专题： 有机反应类型、 有机官能团及其衍变、 有机物结构与性质的关系、有限制条件同分异构体的判定与书写、 有机推断， 除最终一个专题外其他几个专题都可以任意的前后调整；下面

13、以有限制条件同分异构体的判定和书写 为例来谈谈小专题设计的缘由和详细的做法：1、缘由分析前面我们分析了五年高考中有机化学的考查情形，关于同分异构体的考查是每年的必考点，现在我将这五年来关于这个考点的小题加以展现：年份试题09（09 浙江）写出同时符合以下要求的化合物c的全部同分异构体的结构简式（ e、f、g 除外）化合物是 1，4-二取代苯，期中苯环上的一个取代基是硝基分子中含有结构的基因注： e、f、g 结构如下：101化合物 e有多种同分异构体，h 核磁共振谱图说明，其中某些同分异构体含有苯环，且苯环上有两种不同化学环境的氢，写出这些同分异构体中任意三种的结构简式；11化合物 ch3 oc

14、ho 有多种同分异构体，写出符合以下条件的全部同分异构体的结构简式：；能发生银镜反应； 含苯环且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子；12写出同时满意以下条件的d的全部同分异构体的结构简式（不考虑立体异构）；a属于酯类b能发生银镜反应13写出同时符合以下条件的f的同分异构体的结构简式（写出 3 种）； 属酚类化合物，且苯环上有三种不同化学环境的氢原子；能发生银镜反应从这五年的试题对比中我们不难看出一些共性的东西： （ 1）都是同分异构体的书写；（2）都有限制性的条件；（3）限制性的条件中多数都有关于氢原子化学环境的要求（五年中三年） ； 4 同分异构体的种类不多34 个；（5）母体分子中均有氧原

15、子；（6）母体分子多数是含苯环的（五年中四年） ，除苯环外剩余碳原子数不多（ 1-3 个）；对这些共性的东西我们进行以下解读：（1） 浙江高考同分异构体的考查留意书写，而同分异构体的书写大多数情 况是写出符合条件的全部同分异构体（五年中三年） ，这与同分异构体的判定就是异曲同工， 也就是说同分异构体的种类判定在今后浙江高考中也会显现；而同分异构体种类的判定是建立在书写基础之上的，同学能将同分异构体书写完全， 同分异构体种类判读才能正确； 同分异构体书写同学最简单显现的问题是漏写和重复，而漏写和重复就会导致种类判读的错误， 书写的失分， 防止这种问题的显现唯独方法就是在正确分析的基础上，养成有序

16、思维、有序书写的习惯；此外， 有序思维、有序书写在同分异构体判定中我们可以不用逐个书写判定出同分异构体的数目， 从而节省同学的解题时间； 所以在二轮复习中老师要强化同分异构体有序书写的习惯；（2） 二轮复习中关于同分异构体问题的设置要留意限制性条件，要让同学在例题的分析中和练习中不断的熟识在高考中常常性显现的一些限制性条件，能够快速的分析出这些条件对有机物结构的各种要求，从而降低同学在高考中遇到问题的生疏度， 加快解题速度； 如：氢原子的化学环境就是对分子对称性的要求， 通过二轮复习要让同学能快速的分析出分子的对称性，支链的相对位置；（3） 二轮复习中关于同分异构体问题的设置要试题的难度和同分

17、异构体的 数目，在浙江高考中同分异构体的数目不多，所以二轮复习中同分异构体数目过多和过难书写是没有意义的， 一方面会铺张同学的大量时间， 另一方面会让同学产生畏难心情； 在试题难度和同分异构体数目上尽可能的往高考试题靠近，我们可以挑选往年浙江省的高考题， 高考题的变式， 或其他省份的改编题 （依据浙江高考进行合理的改编） ；（4） 同分异构体母体的挑选，在兼顾整体的基础上，要适当增加母体中有氧原子、有苯环的试题练习， 让同学熟识氧原子能构成的官能团， 熟识苯环的对称性分析和不饱和度分析；2、详细做法通过上面的分析我们已经特别清晰为什么要设置有限制条件同分异构体的判定和书写 这个小专题， 在这个

18、专题中要解决的问题和想达成的目标，例题练习的挑选或编制要求； 接下来就需要老师依据要求预备素材， 编好学案； 下面是我在二轮复习中所用的学案：学案内容设置意图【复习目标】1. 学问目标：明白浙江省高考关于同分异构体的考查方式基本把握有限制条件同分异构体书写的摸索方式和书写方法2. 才能目标：通过同分异构体的书写，培育同学思维的有序性明确复习目标与要求【感知高考】1（09 浙江）写出同时符合以下要求的化合物的全部同分异构体的结构简式（ e、f、g 除外）化合物是 1,4- 二取代苯，其中苯环上的一个取代基是硝基分子中含有结构的基因注： e、f、g 结构如下：让同学明白关于这个考点在高考中的考查方

19、式2（11 浙江）化合物ch 3 ocho 有多种同分异构体，写感知高考题的相出符合以下条件的全部同分异构体的结构简式：；能发生银镜反应；含苯环且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子似性，明白同分异构体分析要点及留意点【分析小结】同分异构体解题策略初步得出这类同分异构体书写的解题策略【训练 1】变式训练 1 （11 浙江变式）运用解题策略进行练习解析化合物 ch3o摸索、领悟解题策cho有多种同分异构体，略并（1） ）其中含有苯环， 且既能发生银镜反应又能发生水解反应的有种，请写出其中一种同分异构体的结构简式结合解题策略对改为： 含有苯环含有酯基能与新制 cuoh 2 反应， 有区分吗？（2）

20、）其中含有苯环又含有的有种，其中属于酯的有种，请写出其中一种同分异构体的结构简式（3） ）其中苯环上有三个取代基且苯环上只有两种不同化学环境的氢，能与 br2/ccl 4 发生加成反应的有种，请写出其中一种同分异构体的结构简式【增】其中是苯的对位二取代化合物，能与fecl 3 溶液发生显色反应，不考虑烯醇结构的同分异构体为练习题进行分析再摸索运用解题策略进 行解题练习，形成肯定的解题习惯；感知高考试题的（4） ）如将化合物ch 3 ocho 改为（ 10 四川），相像性，娴熟把握（10 安徽）、12 样卷分析以上三小题有区分解题策略的必要性吗？【训练 2】11 江苏 写出同时满意以下条件的的一

21、种同分异构体的结构简式：；能与金属钠反应放出h2；是萘（）的衍生物， 且取代基都在同一个苯环上；可发生水解反应，其中一种 水解产物能发生银镜反应，另一种水解产物分子中有5 种不同化学环境的氢；【变式】如将改为可发生水解反应，其中一种水解产物能运用解题策略进 行解题练习，形成肯定的解题习惯发生银镜反应，另一种水解产物分子中有4 种不同化学环境的氢，其它条件不变请写出满意条件的一种同分异构体的结构简式体会限制性条件【训练 3】设计限制条件书写的同分异构体可能的设置角度，分析方法【课堂小结】同分异构体的书写是高考的必考题我们要依据同分异构体书写技巧有序书写；强化解题策略和策略：先定官能团，再定位置，

22、有序摸索，有序书写；留意问题在书写中我们要留意下面几个问题1.合理使用“不饱和度（）；”2.快速判定“等效氢，”抓住对称性3.留意“氧原子”在官能团中的安排，把握技巧性；4.不要重复原有机物；在二轮复习中我们更多的是留意复习的针对性，针对高考的重点、 热点设置相应的小专题绽开复习； 最为高三老师就要讨论对比高考试题、 样卷、考试说明， 去体会高考考什么，怎么考，高考考什么，我们就应当复什么，高考怎么考，我们就要怎么复，只有这样才能提高复习的效率、成效，提升同学才能；（三）三轮复习精选综合练习，凸显审题与规范，增强得分意识通过前面两轮的复习同学在学问和解题技巧方面都具有了肯定的积存， 在二轮复习之后主要是通过专题练习和综合练习将学问与才能转化为得分； 那么，练什么，怎么练呢？第一，通过对高考题的分析、 琢磨追踪考点， 依据考点和高考试题的一般特点挑选模拟试题或改编高考题； 其次，我们都知道会做并不意味着得分， 得高分， 如何让同学会做的题目得分， 得高分， 这就要求同学做好审题和规范答题， 所以老师在试题挑选和改编时要有意识的设置相关的问题和陷阱；课堂中，通过同学练习、同学答案展现、同学补充与点评、老师分析典型错例和强化正确方法、学生反思（我会做吗？我得分了吗？得全分了吗？我失分的主要缘由在哪里？）、巩固与提高六个环节