以焦点解决短期咨询疗法为视角的高职辅导员工作探讨

1、    以焦点解决短期咨询疗法为视角的高职辅导员工作探讨    刘隽摘要：焦点解决短期咨询疗法以问题解决为导向，不仅可以帮助高职辅导员构建新型师生关系，激发学生的学习动力，让学生心理健康成长，还可以促进辅导员的自身成长。因此，辅导员应尊重学生个人情感，注重激发学生的自我潜能，将焦点解决法应用到团体心理辅导中，维护学生心理健康成长环境。辅导员也学习焦点解决短期咨询疗法，充实自身知识，提高教务工作效率，从而为学生提供更好的服务。关键词：焦点解决短期治疗;学生工作;辅导员引言：当前高职教育受社会认同度不高，生源水平参差不齐，教育管理压力较大。而辅导员是高校教育

2、的一线管理人员，承担着繁重的学生工作，也是高校开展思政教育、心理健康教育的骨干力量，承担组织大多数日常教务活动的职责。因此，高职院校应探寻提升高职辅导员工作效率的方法，创造良好的教学环境，以满足高职学生健康成长的内在需求。一、焦点解决短期咨询疗法的应用意义（一）促进新型师生关系构建在焦点解决短期咨询治疗法中，辅导员通常扮演聆听者的角色，与学生的关系更为平等。一方面，平等的交流关系能给予学生充分的尊重，使学生在交流中充分吐露心声，帮助辅导员迅速解决学生问题，从而树立优秀的辅导员形象，增强学生的好感。另一方面，辅导员在聆听中可以分析学生问题产生的过程和原因，进一步加强对学生的了解，从而在帮助学生的

3、过程中获得学生的信任，主动与学生构建亦师亦友的师生关系。（二）有效激发学生学习动力焦点解决短期咨询疗法以其咨询模式的特殊性，以问题解决为导向，使辅导员在引导学生过程中，注重激发学生的自我正面评价。一方面，学生在与辅导员的交流中可以有效认识自身的优点，从而树立面对未来的信心，坚定通过学习提升自我价值的信念。另一方面，辅导员在帮助学生解决问题的过程中，可以发现学生的不足之处，指出学生的个人特长，从而帮助学生从优点出发，规划未来的学习计划，让学生自己解决学习相关问题。（三）学生心理健康成长的要求相较于传统的心理治疗方法，焦点解决短期咨询疗法更关注问题的解决，通过积极的心理干预，引导学生树立正面的生活

4、态度。在高校心理咨询师、辅导员、学生骨干这三者共同构建的心理健康教育队伍中，与心理咨询师相比，辅导员与学生的接触较为频繁，与学生骨干相比，辅导员有较专业的心理健康教育知识。因此，焦点解决法的应用可以有效提升辅导员的心理辅导效率，强化对问题普遍、程度较轻学生的心理辅导，创建优秀的高职学生心理教育环境，有利于学生心理的健康成长。（四）辅导员个人成长的需求高职辅导员作为高校教务工作的主要实行者，日常工作较为繁忙，需要管理的事务较多，易出现职位定位模糊、权责划分不明确的现象，导致辅导员的工作压力较大，心理状态长期处于疲劳之中。而焦点解决短期咨询疗法的工作效率较高，可以帮助辅导员解决重点关注问题，从而将

5、辅导员从繁忙的工作中解脱，获得更多的自我成长空间。同时，新的治疗方法意味着辅导员需要学习新的知识，可以有效提升辅导员的职业技能，扩大辅导员发展前景，有利于高职辅导员的个人成长。二、高职辅导员焦点解决短期咨询疗法的应用策略（一）尊重学生个人情感辅导员在构建新型师生关系时，应在尊重学生的基础上，通过聆听了解学生情况，加强学生的情感教育。首先，辅导员应对学生一视同仁，不能因过去的事情而给学生贴上标签，而要客观的对学生进行评价。其次，辅导员在与学生交流中应以聆听为主，注重引导学生的内在力量，时刻传达对学生的信任与鼓励，使学生感受到辅导员的关怀，拉近师生之间的关系。最后，辅导员应关注焦点问题的解决，在尊

6、重学生个人意见的基础上，帮助学生解决困境，从而在数年的辅导工作中，与学生逐渐构建亦师亦友的新型师生关系。（二）激发学生发展潜能首先，辅导员在与学生构建的新型师生关系基础上，应以开放性的问句，引导学生说明自身状况，从而准确了解学生困惑的学业问题，并找出问题产生的原因。其次，高职辅导员在了解问题后，应以解决核心问题为导向，通过预设性的提问，引导学生分析自身的优势，如“你觉得自己比较擅长哪些方面？”、“你希望自己能掌握什么技能？”等，使学生清楚认识到学习目标，从而主动激发自身学习热情。然后，辅导员不应直接给出提升策略和方法，而应要求学生寻找以往相同领域的成功例外，让学生分析成功例外产生的原因，帮助学

7、生汲取成功经验并应用到当前状况，引导学生规划未来的学习计划。最后，辅导员应鼓励学生进行小的改变，引导学生聚焦于改变带来的效果，从而帮助学生坚定实现未来规划的信心，创建积极、正向的学生学习环境。（三）利用团体展开心理辅导高职辅导员应利用完善的心理健康教育队伍，在学生骨干的辅助下，及时发现学生的心理危机。辅导员可以初步筛选学生心理问题的严重性，在必要情况下及时将学生转介给心理咨询师，自身则着重关注具有较普遍心理问题的学生。高职辅导员在危机干预时，应首先发挥辅导员的身份作用，给予学生更强的安全感，使学生放下心理负担，主动吐露心理问题。其次，辅导员在情况了解后，应不带主观评价的予以尊重，通过共情理解学

8、生的感受。然后，辅导员应帮助学生构建生活目标，树立学生面对生活的信念。最后，辅导员应发挥学生骨干的作用，通过组建学生互助小组，持续关注学生的心理变化变化，共同引导学生在成功例外中汲取经验。（四）加强辅导员工作培训一方面，高职院校应通过合理的考核评价制度，将辅导员的相关职责纳入考评中，从而明确辅导员的职责分配，使辅导员有充足的时间学习、了解焦点咨询疗法。同时高职院校也要完善辅导员的工作晋升制度，加强辅导员的待遇和心理关怀，帮助辅导员树立正确的職业观念。另一方面，辅导员应及时调整自身心理状态 ，通过焦点解决短期咨询治疗法，引导学生发现自身正向特长，从职责完成中提升自身效能感。同时，辅导员也可以将该方法应用到自身成长中，分析自身的成长方向和优势，确立职业发展途径，实现个人的自我成长。结语：高职辅导员将焦点解决短期咨询疗法应用到日常工作中，不仅可以完善大学生心理健康教育体系，还能发现学生潜能，帮助学生找到成长努力的方向。辅导员也能通过该方法提高工作效率，减轻自身工作压力，树立积极、正面的职业观