落花生教学设计范文15篇汇编

1、落花生教学设计(15篇)落花生教学设计(一)：四、布置作业1.熟读课文。2.预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组讨论交流。4.全班交流，教师引导。(l)体会第一

2、层意思(重点理解父亲的话)投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，学生议答。a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()(

3、b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()(c)我们不需要外表美。()教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?(2)体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花

4、生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话：a.齐读落花生教学设计(二)：学习目标：1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写

5、法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1.理解课文中含义深刻的句子，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。教学准备：老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章;演示文稿。课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公

6、说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1.学生朗读课文，画出生字新词。2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学

7、生的回答引入课文的学习。2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。相关文章推荐：1.落花生教学设计与反思2.落花生教学设计两课时3.小学语文落花生教学设计4.落花生教学设计5.落花生教学设计与反思6.落花生优秀教学设计7.落花生教案8.观潮教学设计9.变色龙教学设计落花生教学设计(三)：落花生教案一、教学目标【知识与本事】学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。【过程与方法】经过

8、阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括本事。【情感态度与价值观】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点【重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【难点】了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程(一)创设情境，导入新课1.出示谜语，猜猜它是哪种植物“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)3.思考：为什么叫落花生呢(播放花生的生长过程的视频

9、)。4.落花生不仅仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢留着这个问题，今日就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时光。(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情分别是什么(板书：种花生收花生尝花生议花生)3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么看看这四件事情分别在哪些段落(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略

10、，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。(三)抓住重点，理解道理(过渡：下头我们就直奔主要部分315自然段，看看那天晚上父亲和我们在一齐围绕花生都谈了些什么有疑问的地方做上标记。)1.学生分主角读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的板书(味儿美、能够榨油、便宜)(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎样谈花生的)2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：花生最可贵的是什么(朴实无华、默默无闻的品质)谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢

11、(此处出示表格-位置、外表、印象)(经过比较，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗哪句话明确告诉我们了说说你们是怎样理解的)3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢(理解了)哪句话能体现出来呢学生与教师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)4.此刻同学们明白作者为什么要起“落花生”这个笔名了么(同学都点头，教师加以说明。)(四)拓展延伸，理解难点这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做

12、借物喻人。(板书)(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一齐来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”(六)课后作业写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。落花生教学设计(四)：教学目标、教学重点难点见教参教学准备：挂图、投影片教学时数

13、：二课时第一课时一、检查预习，学习生字1、师：课前预习是一种非常好的学习习惯，下面我们来了解一下同学们的预习情况。(教师出示本课生字：吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮。这些生字，你们在预习的时候，发现哪些生字比较容易掌握?1、练习写字二、初读课文，感知大意1 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、流利。下面同学们自由组合练读。2教师巡视指导学生读书。3、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4自读课文，想一想课文主要写了一件什么事?5交流汇报，教师根据学生的回答相机指导。(要尊重学生的阅读理解，激发阅读思考的兴趣。)三、默读课文，理清脉

14、络1课文主要写了许地山二家人过收获节议花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？请同学们默读课文，想想，完成课后第二题。2生汇报，教师相机引导，形成板书：种花生一收花生吃花生议花生四、分清主次，巧埋伏笔1课文写的这些事中，哪件是主要内容?(议花生)2大家课前都通过搜集资料或向别人打听了解了一些花生的基本知识，你们知道从种花生到吃花生需要多长时间吗?(三四个月)3“议花生”只是很短时间内的一件事，为什么作者要写得这么具体呢？下节课我们来探讨这个问题。五、布置作业1抄写生字词。2正确、流利地朗读课文。第二课时一、姓名溯源，激趣导入1、 哪个同学愿意上来写自己的名字？说说你名字的来历。2、 老师这里也有

15、个名字：落华生，你们知道这名字包含了什么意思吗？联系课文的题目想想。3、 作者为什么要取这样一个笔名呢？这节课我们通过学习来获得答案。二、温故探新，直奔重点1上一课我们通过学习知道了课文讲了哪些事?(根据学生回答板书：种花生一收花生一吃花生议花生)其中“议花生”为什么要作为课文的主要内容来写呢?下面我们就来看这部分内容。（315自然段）2四人小组分角色朗读，再交流自己喜欢的段落，画下来，并说说喜欢的理由。3教师巡视，指导小组学习。三、精读课文，深层领悟1 你们对这部分课文内容你们有疑问吗？（诸如父亲为什么难请之类的问题教师相机介绍许地山父亲的背景资料。）许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是

16、位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，*守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。2 请一小组展示分角色朗读的情况。在学生读“那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”时，要指导学生读出兴奋、愉快的心情，并扣住“实在”体悟父亲在百忙之中仍

17、抽空来的一片良苦用心。3你最喜欢哪一段?出示“花生的好处很多，有一样最可贵：它的必须挖起来才知道”。4谁能非常有感情地把父亲所说的这段话读出来?教师可充分肯定学生在朗读中突出的关于花生和桃子、石榴、苹果不同特点的词，如“埋在地里、高高地、挂在枝头、矮矮地”等，井顺势提问：为什么要突出出来?引导所有同学再读这段话，这样通过比较，感悟花生默默奉献的精神。4四人小组练习有感情朗读这段话，井推荐一名同学代表所在小组朗读。-5抽取朗读小组。在小组代表朗读之前，先请小组成员将要嘱咐的话跟代表说说，再请其他组的同学给他一定的提示帮助，通过这种形式巧妙地将他们小组讨论的朗读要点展示出来，给其他小组成员一定的启

18、发，促进组际间的交流。6刚才从同学们的朗读和交谈中老师听出了你们对“父亲”这句话的深刻理解，下面我们再来看看“父亲”接下来说的一段话。出示：所以你们要像花生，它虽然不好看而没有实用的东西。7生活中，你们还见过哪些外表好看，而没有实用的东西?8读了父亲的两段话，你有什么话要说?(鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。)9其实刚才同学们说的这么多话，把作者的一段感悟都说出来了。出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人。齐读。10这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿它能伴随着大家落花生教学设计(五)：一、导入新课1指名三位学生上台写下自我的姓名并说出名字的

19、含义。2教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自我的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指正。3指名串读，全班交流，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）2、根据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可

20、贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不一样？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？D、父亲认为桃子、

21、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

22、结合实际，举例说明。五、供给辩题练口才1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。（整理资料还看到了这个，不明白是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不明白放哪了？各位将就着看吧！）落花生教学设计(六)：教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。3

23、、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想资料的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具：课件、表格、头饰课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。3、思考预习中的三个问题。4、学生训练准备表演。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含

24、义。2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫”落花生”的原因。二、自由读文，了解资料。1、轻声读文，了解资料。2、把各部分资料所在段落找出来后，了解文章的主要资料。三、抓住重点，自学课文，过渡：此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自我喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白？1、学生读文，自学课文。2、指名汇报，了解结果。四、师生交流，学习重点资料，1、学习第十段。（1）小组讨论，完成表格。（2）看表演，你喜欢谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一

25、口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，并且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。（3）学生发表意见。（4）学生齐读第10段。2、学习第12段。过渡：让我们看看父亲是怎样说的？（1）指名读3、学习第13段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。（1）指名读（2）理解“体面”的意思。（3）生活中有没有只

26、讲体面而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？（6）你喜欢哪一种人，你准备怎样做？4、理解“落花生”的含义（板书）5、小结课文。五、指导朗读1、小组串读2、小组分主角读3、全班分主角读。六、拓展练习人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生教学设计(七)：落花生教学设计及反思-赵金红一、教材分析：落花生是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人

27、要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。二、教学目标：1理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。2有感情地朗读课文，背诵课文重点句。3. 初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重、难点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2体会本文详略得当的写法。四、教学过程：（一）、直接导入，复习检测1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文落花生。（板书课题）2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？依据学生回答，板书：种花生收

28、花生尝花生议花生3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。（二）、出示自学提示1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义。4、体会本文的写法。（三）、师生合作探究1、指名分角色朗读414自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、

29、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确

30、定重点，做到重点突出，主次分明。6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。（五）板书设计种花生：买翻播浇15、落花生 收花生：居然 要做有用的人尝花生：几样食品议花生：埋在地里 不好看 很有用（六）、课后反思：教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背

31、诵下来，成为了一个遗憾。落花生教学设计(八)：17落花生教学设计之八教学目标1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。教学重点教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。教学难点 ：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教具：投影片 课文录音教学过程 ：第1课时一、揭示课题1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？2、学生交流。二、听课文录音，了解落花生。、听录音后回答：这篇课文的内容是：（）介绍

32、一种物品（ ）（）记一件事 （ ）（）写一处景物 （ ）（）描写几个人物（ ）、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、初读课文1、把课文读正确、通顺。2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。四、交流学习成果1、自由地找小伙伴交流。2、教师巡视，个别指导。3、集体交流典型的几个问题。五、按提

33、示分段1、出示投影，按下面的意思给课文分段：（）种花生，收花生。（）尝花生，谈花生。（）父亲的话牢记心上。2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。六、作业 ：1、完成作业 本第2、4。2、绘制花生的生长过程。第2课时一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？、学习“学习提示”。（）默读“提示”，划出你认为重要的词句。（）从“学习提示”中，你学懂了什么？表达课文主要内容的段落叫重点段。学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。（）根据“学习提示”，找出课文

34、的重点段。二、研读重点段、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？、结合课后练习、题_学习重点段，教师巡视，辅优补差。、汇报交流学习情况：（）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？（）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。（）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练。父亲是拿花生和桃子、石榴、

35、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）（）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第自然段。（）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第自然段）“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？、学了这一段，你懂得了什么道理？、有感情地朗读课文。三、作业 。作业 本第4、5题。第3课时一、复习回顾1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面2、自查、订正3、用上这些词说说课文内容。二、研读第一段1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？3、体会：课文

36、内容要前后连贯。三、研读第三段1、引入：父亲的.话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。四、总结体会1、有感情地朗读全文。2、联系生活实际，谈谈读书体会。设

37、计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。五、作业1、完成作业 本中剩余的作业 。2、把读了课文后的体会写成一段话。板书设计 ：7落花生种花生 收花生 味美尝花生 谈花生 榨油 便宜父亲的话牢记心上教学后记为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。17落花生教学设计之八落花生教学设计(九)：落花生第二课时教学设计之二教学目的：1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。2、分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点：“议花生”部分。教学过程 ：1、同学们，今天我们

38、继续学习齐读：落花生2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：哥哥说：我说：爸爸说：7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么9、全班齐读。10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？11、从这

39、里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。13、全班一起读，读出这种精神。14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说

40、：引读17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。引读：人，要做：不要做：19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？21、这篇课文主要内容是议花生

41、这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。板书：种花生收花生准备过节议花生可贵：果实埋在地里默默奉献不炫耀 落花生第二课时教学设计之二落花生教学设计(一十)：落花生一文教材分析及教学设计一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。2

42、、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、设计理念1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破

43、口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而

44、把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和*亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的.意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普

45、遍的植物花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。三、设计思路我在设计这堂课

46、时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点 ，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义

47、。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点 ，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点

48、来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。四、教学目标1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4.学会生字新词句。5.分角色朗读课文。教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。教学难点 ：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教学时间：3课时板书设计

49、种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）父亲说花生的可贵（对比）做有用的人（引申）作业 设计：课内：抄写词语、做作业 本上的作业课外：有感情地朗读课文.五、教案实例第一课时学习目标：1.通读课文，自学生字、词，结合课落花生教学设计(一十一)：落花生是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下头，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一

50、、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。二、初尝花生，感知资料1、每一座位发下一袋盐水花生。2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生收花生吃花生议花生学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不

51、一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。可是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究（一）学“种花生”部分1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，应当收获，可是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。4、交流点拨

52、：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）（二）学“吃、吃花生”部分1、自由读，读出疑惑2、着重解疑：a、过收获节时，为什么说“可是父亲也来了，实在很难得”？b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？（对a问，随机给学生补充当时作者家的情景，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看

53、它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。可是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高本事和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。(三)学“学花生”部分1、夜深了，收获节过完了，让

54、我们一齐朗读最终一个自然段，你还有疑问吗？2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最终成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）四、回品花生，丰富内涵1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自我独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？2、交流深化五、走出课堂，尝试研究经过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。落花生教学设计(一十二)：一、教学目标1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学

55、生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4.学会生字新词句。5.分角色朗读课文。教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教学时间：3课时板书设计种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说花生的好处(直接叙述)父亲说花生的可贵(对比)做有用的人(引申)作业设计：课内：抄写词语、做作业本上的作业课外：有感情地朗读课文.二、教案实例第一课时学习目标：1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。3完成作业本第1、3、5题。教学过程：一、揭示课题，了解背景知识。二、简介落花生通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。三、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?四、自学生字、词，读准多音字。1.学生按一定的自学方法自学生字、词。2.检查学生掌握情况。相关文章推荐：1.小学语文落花生教学设计2.落花生教学设计3.落花生教学设计与反思4.落花生教学设计5.落花生优秀教学设计6.落