实施参与式教学3页

1、实施参与式教学,构建有效学习的平台羊桐小学 刘兴萍 新课程改革倡导学生主动参与教学过程。但纵观我们现在的教学模式，仍然过分突出和强调对知识的接受和掌握,从而冷落和贬低了对知识的发现和探究,这种学习方式窒息了学生的思维和智力.使他们始终处于消极、被动的学习地位学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现，从而导致学习效率低下。一、    创设情境，启发学生主动参与创设特定的学习环境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，不仅在一节课的开始要创设问题情境，激发学生参与的欲望，而且还应在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主

2、动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。1.  创设氛围,激发学生参与的兴趣苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识。”要做到这一点,教师要放下师道尊严的架子,走下讲台,用亲切的语言,平等的身份、商议的口气、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了。在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂

3、气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。2利用多媒体辅助，唤起学生参与的兴趣新课程提倡教学中应用现代教学手段，辅助教学，将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，大大地激发学生的学习兴趣。 3联系生活，提高参与的兴趣课堂教学中使学生所学知识生活化、实际化，让学生感受到学的知识有价值，从而产生强烈的责任感和使命感。只有贴近生活才能让学生觉得学的知识有用，也使他们清楚地认识到知识来源于生活，学到的知识又应该用于生活，这样才能他们产生强烈的求知欲。他们才会积极主动地参与。二、大胆放手，创设机会，让学生参与学生是学习的主体，有

4、了参与的欲望，还要有参与的机会。在课堂教学中，教师要善于根据教材的特点，从每位学生的学习基础和个性特征出发，为不同层次的学生提供同等参与学习的机会，培养其主动参与的能力，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生爱学、能学、会学。三、    赏识学生，鼓励参与皮亚杰说过：“一切真理都是由学生自己获得的，或由他重新发现的，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这就告诉我们在教学活动中并不是让学生如何接受知识和能力,而是让他们在活动中亲身实践,主动体验,有目的地进行观察,动手操作,口语交流,动脑思考,从而在参与中获取知识,不断发展自我。要想让学生放下包袱，

5、积极参与，爱生是教学成功的关键近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的赏识是一种超越血缘、亲情的，是崇高的、理智的、公平的，不论学生的性别、丑俊、贫富，学习优劣。教师对学生的爱是“暗含期待”而不是一锤定音，充满激情地鼓励学生积极参与，乐于探索。四、    本末到位，让学生当一回“小老师”根据学生的心理特点：部分同学都想展示自我，都想标自己，教师给他们一个机会，让他们在课堂活动中当一回“小老师”，让他们自行尝试，自行实践，体验成功，培养自信。从而深化他们的求知欲望，使他们在活动中不得不自觉学习，力求觉得更好。教育的意义就在于善于发现人的价值，善于发掘人的潜能，善于发展人的个性。每个学生既是学习的主体，又是素质教育的承担者和体现者。在课堂教学过程