“双减”之下老师如何上出学生喜欢且有质量的课

1、双减"之下，老师如何上出学生喜欢且有质量的课"双减"政策落地后，很多教师觉得一一上好一堂课，真难！难就难在"高不成与低不就"o如何破局？先说高。以语文学科为例，很多教师希望把课上得很艺术，按照自己的设想，进行个性化的加工。但肆意拔高的教学，和双减政策不符，自然应该予以警惕。更何况，艺术的课堂，考量的是教师个人的文本解读能力、备课设计能力、课堂执行能力。一线教师每天都要面对的全新的教学内容，坚持走艺术路线，显然倍感困难。很快，一路走低的教学风气渐长。为了应对考试，把上课简化成工业化流水线的上机操作，整个教学就是为了能考、考好。执行这样的课堂教学，

2、一线教师逐渐成为”程序员"，学生逐渐成为流水线上的产品"；上课逐渐成为工业程序0看起来一切井然有序，但阉割的是学习中最有后续力的元素兴趣。在流水线上的程序员"眼中，人文色彩、审美教育、思维鉴赏等，都是务虚的，是彻彻底底的负担，是应该予以减除的部分。这样教严重导致学生对语文学习产生负面情绪一一"不爱上、不喜欢。扼杀学习兴趣，是最大的隐患，是人为力度上所能制造的最大负担。缺乏兴趣的学习，首先加重了学生当下的心理压力。对未来学习，也造成长效的拖累。教学简化为流程训练，学生对学习产生误解，应有的认识与信仰没有得到建设发展。未来继续学习，终将成为心有余而力不足的望

3、洋兴叹。你能想象到：当一个人感觉没意思，却又被迫要参与时，是最糟糕的体验。双减后的语文课堂，减除的是不必要的学习负担，保留的是学习的精魂人文性与工具性的统一。教学的终极旨归，应该有益于核心素养的提升，有利于健全人格的形成，有助于终身延续学习发展的。而这个切，都需要源自学习者自身的动力一一兴趣。学习中，只有发自内心的喜爰,才有都不算前进的学习动力，才能体会学习的快乐。兴趣是快乐之源。例如，在写作课无休止地教给美化句子的技巧，远离学生的现实生活，造成对写作能力的自我否定；在阅读课机械地记忆背诵，识得几个字，默写几句名言，学生丝毫觉察不到学习意图，只觉得必须这样做"。这样临时起意的冲动产生

4、的效果是短暂的，学习者并未激活发自内心的需要，没有为完成学习而进行自我表现的冲动。教学不能局限于心智训练。儿童经历学习，还需要在情感、意志、品格、修养等方面，都有成长。教学要能建立起儿童对人类及其制度的良好的、恒久的心理定势，建立起他们对大自然及其所有生物的良好的心理定势，因为人的世界观，对环境，对生活，对未来的喜好厌恶，更多的是情感问题而不是智力问题。语文学科的教育，与其他学科差别的在于：让儿童通过对文学作品的理解、鉴赏、评价，产生丰盈充沛的情感，树立健全的人格，完善为人的修养。在这些本质属性的引导下，教学过程更要唤醒学生内在的持久热情，这才能支撑其走出学校后，对周围的人和事具有友善的态度，

5、真诚的情义，美好的视角。拥有真、善、美品性的人，也容易被真、善、美的光芒所观照，得到真、善、美的呵护。"在教育中成为真、善、美的人"，这样的学习结果，才是教学最渴望的追求。而语文学科的教学，在真、善、美的求索路上有着义不容辞的担当。教学实践中我们也发现，诸如兴趣、热情、精神、态度、意志、习惯等的养护，不是临时、随机教学的结果，罗马不是一天建成的。双减政策之后的教学，依然需要经年累月地积蓄力量与持续发展。落实到每一节课的教学中，都要注重方式、方法，要确保目标的达成。教学那么忙，如何做到？能够使用"过关清单”，在一段时间内，让教学与反思相伴，让来自清单的外在提醒，逐渐

6、转化为教师日常教学的内在意识，不被各种形式主义所干扰，集中力量对标”教学，研读教科书，上出学生喜欢且有效的课。以学生最缺乏兴趣动力的"教材中的作文为例，如何才能让学生不成为作文课上的"打字员''呢？先看统编六年级上册第七单元习作我的拿手好戏的“学习效果自查表，这是清单的核心部分。这个份清单，不断提醒教师应注重文章的立意，着力让学生表达出自己的成就感、自豪感，启发写作时的内部动力。而不是为了写岀一篇我的拿手好戏而应付了事。清单让教师不但注重教学过程，更要重视学生的自我表现,通过评价，从素材的选取、段落结构的安排、全篇的布局等多方面对写作过程进行反思和重建，让学生在参与写作全程中能清楚感受到"我为什么要写？写了拿手好戏有什么作用？同时，在文章的读者意识、发表方式、修改习惯以及书写规范等方面，不断对教师予以提醒，帮助教师反思教学中可能的缺漏，改变过往