个性化作文教学在初中语文教学中的实践

1、    个性化作文教学在初中语文教学中的实践    吴军由于学生与学生之间存在一定的差异，个性化写作教学能够很好地迎合学生不同的需求，可以切实提高初中生的写作能力。1.个性化写作教学写作教学是初中语文教学中的重点内容，初中语文写作教学一直被标准化的教学方式压抑着，导致学生的个性无法释放，甚至有许多好的想法被扼杀。写作本身就是一种个性化的思维活动，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对事物的理解及看法是不一样的，教师应该更加关注学生的个性化思维，让学生的习作更具特色及灵气。因此，语文教师需要真正关注个性化写作教学，结合学生实际情况，不断调整优化

2、教学方案。学生之间都存在一定的差异性，教师需要尊重学生的个体差异，做好正确的分层引导教学，确保每个学生都能得到有效的写作指导。对于学习能力强的学生，教师可以安排一些有深度的写作任务，而学习能力差的学生，可以从基础写作开始，循序渐进地提升学生的写作能力。例如，在学习人教版八年级下册钢铁是怎样炼成的的时候，教师可以提出不同的写作要求，对于学习能力强的可以这样设置：请以自己的话描绘出我国任意一位革命人物的事迹或故事。对于学习能力差的可以这样设置：找出文中体现保尔积极向上的词句，并说一说文中主要运用了什么描述方法来塑造人物。通过不同梯度的教学任务，让每个学生都发表出自己的见解及看法，实现了个性化写作教

3、学的教学目标。2.个性化写作作业设计传统的语文作业，一般都是阅读理解、抄写、默写等较为单调的方式，缺乏一定的开放性及趣味性。写作也是语文课堂教学中的重要环节，更是检验学生学习成果的重要标准。因此，语文教师在布置写作作业的时候，应该充分考虑学生的个性化发展及兴趣，设计出更加多元化的作业方式，保证学生的个性化发展。语文教师可适当加入一些实际生活的元素，更好地打开学生的视野及思维，更好地促进个性化写作教学。例如，在学习人教版七年级上册春的时候，语文教师可以在学习完这篇文章后，提问学生“你们认为课本的春天与我们实际生活的春天有什么不一样吗？”，让学生以读后感的方式开展写作训练。结合学生生活实际，让语文

4、作业更具开放性，避免了学生無从下手的状况。以提问的方式引导学生展开多向性的思考，给予学生更多表现的机会及空间，为个性化教学奠定了良好的基础。此外，教师还可以利用阅读教材的空白处，指导学生展开多向性的思考，并以作业设计的形式，让学生尽情发挥。例如，我的叔叔于勒中有一个情节是说菲利普夫妇见到落魄的于勒后避之唯恐不及，在逃离后，菲利普先生写了一篇日记。语文教师可以利用日记这个空白点，设计个性化作业，让学生尽情猜想日记内容。有些学生认为日记中菲利普先生把自己的愧疚写下来了，也有学生认为日记中是写于勒的现状的，通过这样的作业，进一步加深学生对文章的理解，增加学生的个性化体验，促进学生个性化发展。3.个性

5、化写作实践活动语文教学除了课堂中的教学内容之外，还需要注意结合课堂实践活动教学，以实践活动的方式体验语文教学的别样风味。以各种各样的实践活动，促进学生的个性化发展及综合能力培养，更好地激发学生的各方面潜能。例如，在学习人教版八年级下册黄山记时，教师可以让学生充当小记者或小导游的角色，介绍黄山的景色及黄山的历史渊源等，既可以带动课堂教学气氛，还能够提高学生的语言表达能力。又如，在学习人教版八年级下册五柳先生传的时候，教师在讲解完文章后，可以让学生根据五柳先生的个性特点及故事，任意选取一个课题或角度设计手抄报，以图文并茂的方式表达自己的看法。通过这些实践活动教学，能够激发学生的个性及创新精神，符合当前个性化教学的理念。总的来说，个性化写作教学是促进学生主动学习、提升个性化写作能力的教学方式，有利于学生的全面