教学质量分析会材料

1、时间：2016年9月22日地点：阶梯教室出席人：全体教师学习内容：进行上学期教学质量分析，提出改进意见接到召开学区教学质量分析会的通知以后，我校立即布置，周密策划，召开专门会议，端正思想，明确要求，以教研组为单位，认真进行上期教学质量分析和试卷分析，第一时间（开学第一天），试卷和学生见面，教师带领学生抓住重点进行分析，突破难点，全面总结教学得与失，既讲成绩，又谈不足，既分析自己教的问题，又分析学生学的问题，客观公正。教研组9月14日下午的分析会上，人人发言，人人表态，提出了很多切实可行的改进意见，教研组综合大家意见，形成书面材料，报教导处。教导处、教研室汇总各教研组意见，形成书面材料，在业务学

2、习会议上和学区教学质量分析会上交流。一、学生试卷分析（一）语文学科:1、试卷基本情况：本次试卷题量大，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。试卷均以新课程标准为依据，以义务教育课程标准实验教科书内容为主，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。我校语文学科考试成绩总体情况优秀，位于学区前三名的班级有15个。这主要得益于

3、平时的教育、教学管理扎实高效，教研工作实在，培优转后工作认真，素质教育落到实处，竞赛、评比等活动开展正常，各项工作高标准、严要求，在一定程度上推动了教学质量的稳步提高。2、失分原因分析：（1）根据课文主要内容填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际应用能力不强。说明学生语文基础知识不扎实，教师教学方法不够灵活。（2）根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。（3）阅读不认真，有点盲目性，思考不认真，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。

4、（4）作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人物的特点体现的不够突出。说明平时学生不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，教师平时要求也不够严格，指导不到位，致使学生作文中语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。   5、教师对课改理念渗透不够。对教材理解、钻研、挖掘、开发不够。（二）数学学科: 1、试卷基本情况： 本次数学试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力

5、的平台。试卷中部分题型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。很多题目检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。 我校数学学科考试成绩总体情况良好，位于学区前三名的班级有10个。这主要得益于平时的教育、教学管理扎实高效，教研工作实在，培优转后工作认真，素质教育落到实处

6、，竞赛、评比等活动开展正常，各项工作高标准、严要求，在一定程度上推动了教学质量的稳步提高。 2、失分原因分析： （1）粗心，审题不认真，思维不深刻。（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解。 （3）学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考。 （4）基础知识不扎实，概念理解不到位。 （5）在解决问题时，不能选择正确的计算方法。 （6）对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。 （7）信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问

7、题。 （三）英语学科1、试卷基本情况：本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。其中三年级的试卷难度比为9:1，四年级为8:2，五年级的试卷难易比例为7：3，六年级为8:2。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。题型多样，内容覆盖面大。我校英语学科考试成绩总体情况良好，位于学区前三名的班级有7个。2、失分原因分析：（1）学生基础知识掌握不够扎实、学习风气不浓。试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生

8、平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。（2）学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。二、教学中存在的共性问题：从教导处层面，综合语文、数学、英语，我们认为老师平时的教学存在的共性问题主要有以下几个方面： 1、没有从学生实际出发，设计好教学预案，课堂教学生成不够，课堂教学有效性不明显；   2、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握得不够牢固； 

9、  3、教学中设计的练习题的类型太少；练习设计不科学，没有层次性，练习效率低下； 4、对学生的学习和作业习惯,要求不够严格，训练和培养的力度不大；   5、对学困生的耐心辅导不够，分层教学（三类学生）突显不够，优等生培养、中等生转优工作不够；   6、对学生每节课所学知识点巩固的不够及时，没能及时地进行单元过关检测； 7、学风、班风建设不尽如人意，学生良好的学习习惯培养不够。三、改进措施及努力方向：（一）语文学科：1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。    2、继续加强基础知识、基本

10、技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础 。    3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。 （二）数学学科： l、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知

11、识的整合，把 “点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。 2、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。强化单元测验效果。同时注意学生学习习惯的养成教育，认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。 3、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生形成的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成

12、为老师的助手。 4、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练有趣味，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。 （三）英语学科： 1、要准确把握课程标准的理念、认清与学区其他学校之间的差距，努力提高及格率。2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。 3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高

13、课堂教学效果。 4、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。5、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。6、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。7、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。 8、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促。9、从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关

14、注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。（四）总体要求：从教导处层面，综合语文、数学、英语，我校提出以下改进措施和努力方向：1、重视教材，指导学生走进课本我们在授课时，并非不重视基本概念，但是有的问题就是上课时认真地在黑板上讲，反复强调，但是却很少带领学生去阅读教材、去研究教材我们通常都认为教材上讲得不够详细，所以才会这么做。但学生在复习时还是要依靠教材的，那么教材上的叙述怎样理解，我们平时就说得少了，这就使学生的教材和笔记脱节，从而造成理解上的混乱。所以在今后，我们上课时要注意一定要带领学生走进课本。对于课本上的叙述，该怎样理解，一定要理解，对课本的任何一个角落都不能忽

15、视。对课本的课后习题也要采取变式，从多个角度让学生理解更透彻，课后习题每个学生至少很准确地做一遍，从而达到举一反三的目的。2、重视识字写字教学，夯实基础，确保教学扎实有效本次测试卷面反映出学生普通错别字较多，书写不够工整，不够规范，更谈不上美观。一提到识字、写字教学，我们有些老师有个误区，总觉得那是低年级的任务，中高年级往往忽视这方面的研究探讨。其实，识字、写字教学决不仅仅是低年级的事。这方面低年级要重视识字能力的培养，教给学生识字规律、识字方法，养成规范书写习惯。有些老师可能在这方面教学方法比较简单，比较单一，就是简单地抄抄读读，你省事了，学生识字费力了。课堂上教师要引导学生仔细观察，培养学

16、生根据生字的不同特点识记的习惯和能力，这样学生识字轻松，事半功倍。有经验的教师生字教学方法十分灵活，而且决不在生字与学生第一次见面时就提醒学生不要多写哪一笔，不要少写哪一笔，那样做结果往往是事与愿违，学生没记住正确的写法，反而把错误的写法牢牢记住了，以致下笔就错。 高年级要注意抓巩固抓反复。巩固复习是十分必要的。作业的量要科学，不要一味机械地抄多少遍，有时反而是错字强化很多遍。根据学生的遗忘特点，是不是可以采取循环复习，借助每课课文，有意识地复习以往学过的字，家庭作业布置不仅有巩固今天学的，还要有复习昨天的，和前一阶段的字词的内容，不断循环，达到牢固掌握的目的。 教师书写要工整、规范。小学教师

17、，尤其是语文教师，一手规范，漂亮的字是保证指导学生书写规范的前提。教师自己的字都东倒西歪，潦潦草草不规范，怎么能给学生起到示范作用。教研组是不是能组织青年教师平时练练毛笔字，抓一抓教师基本功。另外要注意学生从铅笔到钢笔的过渡，写字教学的训练要坚持长期才能有成效。 3、培养学生语言积累的好习惯，引导学生扩大阅读量 语文学习的过程其实也是语言积累的过程。课本中出现的经典美文、诗文、课标推荐的诗词、名人名篇，教材“日积月累”中的名言警句、歇后语、谚语等应要求学生背诵，并且要经常复习、避免遗忘，鼓励学生在说话、作文时运用上积累的诗文警句，积累的东西逐渐转化为自己的东西，就能够灵活运用。要引导学生由课内

18、向课外拓展，大量阅读并留心积累，长期坚持下来，学生阅读理解、习作能力在不知不觉中得到提高。 4、阅读教学防止“花架子”、“走过场”，要扎扎实实 一篇课文哪些是学生必须要掌握的，有哪些知识点、能力点，教师要加强对教材的研究，吃透教材。在备课时必须把这些都备进去，要求达到什么目的，训练到什么程度，要心中有数，借助教材，根据文段的特点，加强阅读能力的综合训练。课堂教学要防止“花架子”，每节课，每篇课文教学目的要明确，训练要扎实，要求要到位。 5、习作训练要正确处理好“自由表达”与“有效指导”的关系 这套教材习作训练重视鼓励学生自由表达和有创意的表达，习作的要求往往内容不定，写法不定。比如三年级一次习

19、作的要求就是：可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼也就是说写人也行，写事也行，写景也行，写物也可，写啥都行。编者的意图让学生不畏惧作文，每次作文有话可说。可是我们很多老师指导习作时往往无从下手。写人有写人的方法，写事有写事的方法写法指导是各不相同的，结果就造成我们有的老师习作指导干脆就不作具体指导，真正是想写啥就写啥。但是我们的三年级学生写人怎样通过事例表现人，写事如何写具体、生动，写景可以按什么顺序写，这些写作的基本方法都还没有掌握，这就不是“自由表达”了而是“放任自流”了。像这样的习作要求我们这套教材中占大多数，四年级有个习作要求是从所给的三项提示中自己选

20、一项写。这三项提示一是写自己或别人成长的故事，二是写本单元的一篇课文读后感叫“从乌塔想到的”，三是根据提供的一封信给这个人写封回信，也就是说这一次习作学生可以写事，可以写读后感，可以写信。这样的要求老师会觉得不便于指导，长期下来，结果是到小学毕业写人写不好，写事叙述不清，习作水平原地踏步，缺少系统的有序的训练。每套教材都有自己的特点，有利也有弊，利于学生“自由表达”，但我们还要寻找最有效的途径进行“有效指导”。习作训练时要加强备课的整体性，以保证有序训练。可以把整册教材八个单元的习作练习综合起来备课，每节习作指导无论是选材、内容，还是写法上有所侧重，心中有数，有计划地循序渐进地指导学生练习，可

21、以结合本单元课文的例文，写事、写人、写景，分项有序指导训练。加强集体备课，集思广益，发挥团队的力量，有经验的老教师习作训练一般都有自己的一套方法，这样对青年教师在习作指导上的问题能及时帮助解决。6、研究对作业和习题的改革从考试看出来，一些成绩比较好的同学在一些填空题上也不能做到完全不丢分，在一些简单的问题上失误。究其原因，是因为在平时落实不够的原故。可能他们认为题目简单，或是一些考察基本概念的不值得做，教师在这方面也没有足够的重视，这样在考试时当然会出问题。所以在今后，教师在分层布置作业时绝不能只让成绩优秀学生的做一些难题而忽视了基本题。另外，在平时如果只注意让成绩暂时不好的同学只做一些基本题

22、，这样对他们思维的锻炼起不到作用，这样他们想提高也难。应该适当地给他们一些“跳一跳”的问题。我们在布置作业和习题时，应该注意各个层次学生易出现的问题，也要考虑各层次学生的发展，不能简单地把学生分成三个层次，作业分成三个层次，对应做。7、教会学生思考我们学生考下来后反映，总是考虑不全面，造成失分。其实严谨、周全是学习应具有的一种思维品质，所以我们今后上课时要特别注意培养学生的思维，无论是在新课还是在习题课上，即象孙维刚老师说的那样，造就一个强大的大脑。再有，还要教会学生反思，自己在哪里出现了错误，出现这个错误的原因是什么，类似还有哪些问题，怎样考虑就正确了，怎样避免这样的错误出现等等。8、采用多种方法突破难点这次考试出现对某一个理解性的问题大面积丢分的现象，除了前面所说的要注意引导学生走进课本之外，还总结出要注意：（1）加强集体研究突破难点的方法；（2）关注课堂上的学生，有的学生在课堂上思维没有高度集中，所以教师讲的内容在他们头脑中留下的印象是浅薄的。在课堂上要采取多种方法提高学生的注意力；（3）鼓动学生质疑。大家都有体会，班里爱问问题的学生总是那么几个，而且成绩好的同学居多。那么其他同学不是没有问题，而是问不出或是种种原因不愿意问。教师要引导学生发现疑问，消除学生的顾虑，让他们问问题。（4）多利用学生的资源。现在有人说，学生从其他途径