探究凸透镜成像规律教案

1、年 级： 八 年 级学 科： 物 理讲 课 人： 课 题： 探 究 凸 透 镜 成 像 规 律课 型： 新 授教材分析凸透镜成像是学习了光的折射后对知识的具体应用，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有较高的要求，是本章的重点内容。本节课的特点是通过学生实验探究归纳实验结论，并把所得结论与实际应用相结合，其中的探究过程和实际应用是本章的难点，也是本学期的教学难点。本节课所使用的探究学习法，将是学生今后学习的重要方法和基本技能，将成为学生受用终身的财富。本节课分为2课时，第一课时主要让学生认识凸透镜、凹透镜及焦点、焦距等概念，了解凸透镜、凹透镜对光线的不同作用等；第二课时通过学生实验

2、探究，理解凸透镜的成像特点，寻找凸透镜成像规律，知道凸透镜成像规律在眼睛、照相机、放大镜、幻灯机等光学仪器中的应用。教学目标知识与技能1.研究并知道凸透镜的成像规律过程与方法.通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。.学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1.培养学生探究自然现象和日常生活的物理道理的意识2.培养学生的实践能力和互相协作的精神教学重点探究凸透镜成像规律教学难点凸透镜成放大虚像的条件及像的性质学情分析1学生已经对凸透镜有了初步的认识，知道凸透镜对光线有会聚作用2根据生活中常用的放大镜，知道凸透镜能成放大的像，但正是由于放大镜的“误导”，容易使学生

3、误认为凸透镜只能成放大的像，只能做放大镜使用。3学生初步具有了实验探究、分析问题、归纳处理数据的能力。教学方法讨论法、实验法、观察法 教具与媒体光具座、蜡烛、左右不对称物体、凸透镜、光屏、PPT、黑板等教学流程简案教学环节教学内容教师活动学生活动教学策略复习提问指导学生做实验，由现象引出课题师：下面我们一起做一个小实验。每一组桌上都有一个凸透镜，先用凸透镜靠近指纹观察，再远处大屏幕上的字。师：请描述一下看到的现象。由学生叙述的现象引出课题：探究凸透镜成像的规律。 生：1、实像都是倒立的能用光屏承接。虚像都是正立的不能用光屏承接。2、照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，  放

4、大镜成正立放大的像发挥学生主动性，通过谈话法回顾、巩固所学的知识课题引入与同学们一起回顾上节课所学内容引导。首先我们一起回顾一下上一节课我们学习的内容。（展示投影片）做实验，说现象。生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正 立的等。通过实验激发学生兴趣课题探究提出问题启发诱导师：凸透镜的成像大小、正倒、实虚跟物体到凸透镜的距离有什么关系？生：思考并讨论老师提出的问题通过小组讨论实验，培养学生的实践能力和相互协作精神猜想与假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？各小组讨论提出。一定要说出你猜想的

5、依据。师：应该怎样去验证猜想是否正确呢？生：讨论并对上述问题做出解释。例如：照相机能使物体成缩小的像，照像时物体离照相机较远，因此当物体离凸透镜较远时，能成缩小的像生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。设计实验步骤，并设计实验数据记录表格引导学生完成相关活动友情提示（1）将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使火焰、透镜、光屏的中心在同一高度（2）怎样找实像：当成实像时，移动光屏，使光屏上得到最清晰的像时，光屏的位置才是像的位置（3）怎样找虚像：透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像。（4）实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格，找出凸透镜成像有什么规律。（5）凸透镜焦

6、距f= 10  （6）实验中注意安全一、介绍实验器材（配合实验器材）二、小组活动：1、设计实验方法与步骤（1）将蜡烛放在较远处，使物距u2f,例如u=4fu=3f。调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。（2）把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，例如u=1.8fu=1.2f。重复以上操作，进行观察和测量。（3）继续移近蜡烛，使物距uf，例如u=0.8fu=0.3f。若在屏上不能得到蜡烛的像，则用眼睛透过透镜观察蜡烛的像。并记录像的正倒、大小。2、小组汇报进行实验教师巡视指导学生进行实验，以小组为单位进行实验操作并记录相关现象及数据分析论

7、证引导学生组内对记录结果进行分析，引导学生学会用分类之后做比较，来总结凸透镜成像特点的方法。讨论数据与现象特征，进行比较处理、分析归纳出实验结论评估实验中的疑惑。讨论，解决进一步分析师：小组讨论并进一步分析书上67页表格下三个问题。师：引导学生进一步分析数据得到：F是实、虚像分界点。2F是大、小像的分界点。师：引导学生再做一遍实验，再次引导学生分析数据得到:成缩小实像时物距大于像距，成放大实像时物距小于像距。像小像距小，像大像距大。学生解决问题加深对探究内容的理解反馈训练反馈训练训练检验学习成果小结围绕三维目标进行小结师：通过这节课的探究，你有那些收获？师：这节课经历了哪几个探究过程？有哪些感

8、受？对自己所获得的知识与经验、体验进行总结，讲一讲还想进行哪些关于凸透镜成像的研究。师生情感交流，并促进学生知识条理化 作业利用作图法探究物距在焦距和在两倍焦距的成像情况。板书设计： 科学探究：凸透镜成像规律：1）当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像，像距在一倍和二倍焦距之间 照相机 2）当物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，成倒立、放大的实像，像距大于二倍焦距 幻灯仪 3）当物距小于一倍焦距时，成正立、放大的虚像，像与物体在凸透镜的同侧 放大镜进一步：1）成实像时，物体越靠近凸透镜，所成的像越大，像离凸透镜越远2）焦点（F）处是形成实像和虚像的分界点3）2f处是成放大和缩小像的分界点把时间还

9、给学生 对凸透镜成像教学的反思凸透镜成像是八年级上册第四章第五节的内容，教学目标要求学生能知道凸透镜成像的特点，会通过实验测焦距并探究凸透镜成像规律，并能区分实像和虚像。本课内容的教学是初中科学教学中的一个难点，课本活动安排探究凸透镜成像特点，意图让学生通过实验，记录物距、像距、像的性质，从而归纳得出成像规律。但是本实验在实施过程中存在很大难度。 课上我首先引导学生进行观察与猜想，同样的凸透镜为什么成像会产生那么大的差异呢？学生讨论一会之后总结出一个猜想， 跟看的物体的远近有关，于是带着猜想我着手开始引导学生设计并进行凸透镜成像的实验。学生耗用了较长的时间进行设计， 然后按照要求调节好烛焰、透

10、镜中心和光屏中心的高度，先把物体放到两倍焦距以外的位置，学生在另一侧光屏上找到了清晰的像，像距在一到两倍焦距之间，像的性质为倒立缩小的像。接下来把物体放到一倍到两倍焦距之间的位置，学生在另一侧光屏上找到清晰的像，像距在两倍焦距以外，像的性质为倒立放大的像。再把物体放到一倍焦距以内，学生在另一侧光屏上无法找到像， 学生们议论纷纷，小组内讨论得十分热烈，几个组最后都能够总结出此时成像在蜡烛同侧，像的性质为正立放大的像。然后我引导学生比较和体验虚像和实像的差异，他们用光屏试着去承接，发现了其中的不同，通过感觉手上的温度，加强了他们对虚实像成因的理解。学生在归纳结论时，因为数据的处理上，开始有些混乱，

11、所以表述并不条理化，我又适时地引导他们将数据分类，按某一重要因素从大到小顺序排列，学生进一步体会到处理数据的技巧与方法也会影响到结论的正确得出。整节课，我只是有一些引导的作用，主要都是学生在看、在想、在做、在讨论，有时我也加入他们的队伍，一起参与讨论，我们就像是一群在探究真理的同盟者，是平等的学习者。在以前的教学中，到了这个时候老师把凸透镜成像规律一归纳，引导学生定向记忆规律并结合习题操练，这节课的教学目标也算落实了，知识也灌输了。但新课程要求我们更加关注学生获取知识的过程性体验与能力提升，把课堂还给学生，让他们在探究的过程中展示自己的智慧与思考，才是教育真正的成功所在。 看着学生热烈地参与讨

12、论，聚精会神地观察，我觉得他们是最可爱而且最有力量的人，他们真的是中国的希望！在课上，对学生个体和小组整体的优秀表现，我都尽力地做到及时给于积极鼓励的评价，评价的标准是认可学生端正的学习与探究态度、用心思考与解决问题的能力、分析数据现象的严密性、与他人合作时表现出来的礼貌大方平等尊重的品格。我用正面的语言点评，期望给他们以更多的正能量。本节课我感到也有不足，在指导学生各小组实验时，我有点忙不过来的感觉，因为各小组的同学在探究过程中都有遇到许多细节问题，其实，我在想，如果课前先培养一名优秀的物理学科小带头，让他在课上这种时候来帮助我为大家做指导，即帮助了别人，也锻炼了自己，我呢，也为学生提供了更大一层的锻炼空间，希望以后，能把这一点想法实践下去，希望在我的身旁，有一个和他们龄的人可以