《项脊轩志》教学方案

1、项脊轩志教案探究案件教案教学目标：了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。重难点及解决办法：背涌课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学牛背诵。学法指导：在背诵中深入体味作者的思想感情。第一课时教学步骤：一、导入新课古今的中国文人常喜欢给白己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现白己的志趣追求，比如蒲 松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生冇人喊还冇项 脊轩，教师回应）对，述有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习项脊轩志这篇文章， 了解项脊轩的特点以及和项脊轩冇关的一些人和事，深入领会

2、作者寄寓其中的深厚感情。二、作者介绍归有光（15021571）,字熙甫，号震川，江苏昆山人。他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁 才中举人，后來连续八次考进士不第。无奈，后來迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。 学生称z为震川先生。到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有震川文集 40卷。归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。他反对拟古主义，反对”拾人z涕唾“, 提侣独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等 人并称为“唐宋派"，时人称他为“今z欧阳修"，后人誉其散文为“明文

3、第一归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现付子夫妻兄弟 之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实纶动，有诗一般的意境。项脊轩 志可为代表。三、解题：志:名词,记;轩:本指前面高有帷幕的车子,因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩,今天轩用來指有 窗的廊子或小屋，多用于卩斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它 用來作书斋名有纪念远祖的意思。四、播放录音，学生听读，解决字音问题。脊ji渗漉shenlu葺qi垣 yuan楣 shun偃yan儿wu籁ldi迨daimt、w cuan庖pao妪yu婢b'】妣bi姊z

4、i呱gu比bi阖he顷 qing笏hu号hdo扃牖 jiong yo儿ji五、学生放声朗读课文，初步感知课文。教师点拨个别字音及断句。六、结合注释自读自译课文笫一段。找学生翻译第一段，教师点拨，强调相关知识点。下名次作状语向下上名次作状语从上每移案，顾视无可置者（）旧时栏楣，亦遂增胜（）顾三顾臣于草庐之中（）胜 沛公不胜杯杓（）人z立志，顾不如蜀鄙z僧哉（） 何可胜道也哉（）此时无声胜有声（）方丈：-丈见方 垣墙：名次作动词，砌上垣墙 三五:农历每月十五特殊句式：项脊轩，i口南阁子也。（）又杂植兰桂竹木于庭。（）余稍为修葺，使不上銅（）七、指导学生背诵第一段。本段第-句是一个判断句，接下来写修

5、葺前项脊轩的情况，作者着眼于“小”（室仅方丈，可容一人居） 破（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可直者）喑（乂北向，不能得日，h过午已昏）三 个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，作者也是抓住三个特点來写。“亮j余稍为修葺，使不上需。 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。日影反照，室始洞然。“雅j又杂植兰桂竹木于庭，ih时栏楣，亦遂增 胜。“静借书满架，偃仰啸歌，冥然兀处，万籁有声；而庭阶寂寂，小吗时来啄食，人至不去。最后一句意境优美、朗朗上口，学牛很容易记诵。在以上分析的基础上，我认为背诵中首先要抓住修葺前后“轩叩勺特点，即由“小、破、暗”到

6、“亮、雅、 静匸 因为这六个字串起了几乎整个第一段。另外这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多。抓住文段的这一特点，也有利于本段的背诵。 （教师可作示范背诵。）八、小结第一段叙述了项脊轩修葺前后的变化，以写景为主，字里行间倾注了作者的深情。“小鸟时來啄食”与“三 五z夜"的描写，表现了作者年轻时在这里读书生活怡然自得的情趣。这一段用“喜”字贯穿。第二课时教学目标：掌握重要实词的意义和用法。能力要求：培养阅读浅易文言文的能力。重难点及解决办法：理解课文2、3、4段并背诵。学法指导：理清思路，把握情感，随堂背诵。教学步骤：一、检查背诵情况，指名背诵并集体背诵。二、检查课后练习二的完成

7、情况。学生冋答，教师点拨。三、学习第2、3、4段基础知识梳理学生自读自译，教师点拨，强调如下内容：重要实词虚词词语逾：越过而：你乳：名作动用乳汁喂养兹：这里若：你竟：全、幣类：像比：及、等到效: 用作动词，得到效果禁：忍住得：能够大母：祖母往往：古义，到处今义，某种情况时常存在或经常发生。呱呱：gu小儿哭泣g血象声词，形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起來盘在头顶上。先妣：已死的母亲，礼记：“牛fi父、f1母、fi妻，死fi考、f1妣、fi嫔。"一词多义生而同声，长而异俗，教使之然也凡事预则立，不预则废然沛公然其计，从之凡庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

8、杂然相许巨是凡人然h后余多在外一鼓作气，再而衰，三而竭再凡再变矣后秦击赵者再特殊句式：1、儿寒乎？欲食乎？2、何竟口默默在此，人类女郎也？四、学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用“悲”字贯穿。其屮第二段是承上 启下的过渡段，“多可喜"照应前一层，“亦多可悲"引起下边的内容。第三段可以分为三层1、“先是凡再变矣。"2、“家有老妪余泣，妪亦泣。”3、“余自束发读书轩中令人长号不自禁。”第一层写由于“诸父界爨”而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示“悲”的表彖；接着回忆母亲， 主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；

9、第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有 着感慨，是“悲”之深化。因此，指导背诵时，首先抓住木段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与 学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。第四段的苗诵比佼容易把握，在此不再赘言。学生反复诵读，教帅从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。五、补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味作者的情感。项脊牛fi：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄徳与曹操争天下，诸葛孔明起 降中。方二人z昧昧于一隅也，是何足以知z?余区区处败屋z中，方扬眉瞬冃，谓有奇景。人知z者， 其谓与坎井z蛙何杲！教师点

10、拨学生翻译。这段议论中作者以坎井z蛙日喻，h我解嘲，于议论小加以感叹z词，和盘托出h己不得志的感 慨。作业：1、背诵2、3、4三段。2、完成课后练习一、三。3、预习最后两段。第三课时教学冃标：整体把握课文，体味其中或喜或悲的感悄。能力要求：培养理解、领悟、欣赏、评价古代散文的能力。重难点及解决办法：学习作者善于捕捉生活典型的细节和场而來表情达意的方法。联系生活实际引导学生深入体味。学法指导：梳理全文思路，领会作者情感，把握写作特点，欣赏朴实文风。教学步骤：一、检查背诵情况，单人背，集体背相结合。二、检查词类活用掌握情况。1、雨泽下注下名次作状语向下2、使不上漏上名词作状语从上3、东犬西吠西名词

11、作状语向西4、乳二世 乳名次作动词用乳汁喂养5、吾妻死之年所手植也手名词作状语亲手三、学习课文第5、6两段1、学生朗读这两段。2、学生口读口译，教师点拨，强调以下知识点: 重要词语归：旧指女子出嫁。归宁：出家的女子回娘家省亲。无聊：由于清闲而烦闷，后多指言语、行动没有意义而使人讨厌。手：名词作状语亲手一词多义：或凭儿学书书曰：“满招损，谦得益" 书家书抵万金 余因得遍观群书 意洞手书3、指导背诵（略）四、整体把握课文1、把握全文思路受制余人，先发制人瑜得精兵五万，占足制z制因地制宜其制稍异于前,增其旧制制彼裳衣1）第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活读书的情趣。修

12、缮前，小轩小、 破、暗；修缮后，小轩亮、雅、静；作者“假仰"其中，轩前小鸟、刀影相伴，充满诗情画意。2）第二段承上启下，“多可喜”承上，“多可悲”启下。3）第三段重点写悲，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于诸父异爨，家屮一片衰败景象；继 写老妪対母亲的回忆，以及我对祖母的回忆，抒发深沉的思念、悼广之情。4）第四段叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚z事，是“悲”的进一步补充。5）五、六两段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“室坏 不修”的悲凉相对比，更以“亭亭如盖”的枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈怀念之情。2、体味作者文章所表达的思想感情。项

13、脊轩志一文，作者表达了或喜或悲的思想感情，关于这一点，可引导学生互相讨论分析， 教师点拨。具体点拨如下：喜：修葺后的南阁子，图书满架，小冋吋來，明月半墙，桂影斑驳，主人则偃仰啸歌，怡然自得, 喜自然而生。悲：祖母去世，慈母隔逝，爱妻早亡，岂不悲哉？悲是木文的主要基调。作者的悲又是比较复杂 的，南阁了明亮、清静、雅致，在如此美妙的环境中，曾经慈母“一致”，问寒问暖曾经大母言辞爱怜，喃 喃口语，以手阖门及持彖笏至，殷勤期望；曾经爱妻凭几学书，述诸小妹语，何等亲爱、缠绵。1佃如今枇 杷亭亭如盖，物是人非，此情此景，人何以堪！伤心处，作者是“长号不自禁”。美好的往事都已化作云烟, 成为幻影，作者对此如

14、何不泪垂！悲，在所难免。3、赏析木文的艺术特色师生共同品味总结，让学生谈最能触动自己的语句。作者善于撷取生活的细节和场面来表现人物，这是本文的一大特点。如写修葺后的南阁子，作者写來富有诗情，风景这边独好，小岛吋來啄食，更添生活气息。乂如，写老妪叙述母亲z事，了了数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。再如，対祖母的描写，通过言辞、喃喃自语、持象笏至等细节，把祖母对孙儿的关心、疼爱、期 待z情，惟妙惟肖的表现出來。此外，还有妻来轩中的往事，亭亭如盖的枇杷树等细节，都很感人。五、作业：1、背诵全文。2、准备一篇以人物为中心的说话稿，要求通过一两件小事反映出人物的思想品质气质，在记叙屮 反映出你对

15、人物的印彖及情感。题冃自拟，字数300左右。合作探究案（一）用文中的一句话概括作者的感情。“然了居于此，多可喜，亦多可悲。”“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句）（二）请思考：在作者眼屮，“可喜"的是什么，“可悲''的又有哪些事呢？简要概括。第1节修缮前后的项脊轩多可喜第2-5段，作者写了几件可悲的事？a.诸父分家，家族衰败b.悼亡母c.忆祖母d.忆亡妻（三）具体研习：1、可喜：小阁子的变化修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）修葺后：明亮

16、：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借卩满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；陶醉于“小鸟吋来啄食，人至不去”的寂寂庭阶； 陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板卩）。小小书斋，给作者带来无限乐趣， 借书满架，可见作者是好学之人，作者白幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点史 记。作者在项脊轩中冥然儿坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收 获。作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪

17、个词语体现了这种静：“万籁侑声”指的是“白然 界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”“房间里静极了，只有墙上的吋钟在滴滴滴地走着”作者在这里以动写静，收到此吋无声胜有声z效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。 “桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。小结：第一部分，作者着意写h己在轩中读书怡然h乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作 者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。1、早慧能文的作者，悲的又是什

18、么？可悲： 人家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃） 幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲,触动失母之悲） 去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴 大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。 妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。）小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了 对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。2、笫2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前來探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她 怎样的心情？这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读

19、书，祖母询来探望。一见而，祖母就说：“吾儿， 久不见若影。何竞日默默在此，人类女郎也？ ”话语中既含疼宠之情，乂有赞许z意。“比去，以手阔门， 白语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。 临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表歸了祖母对孙儿的关 切z悄。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦z情不能口已，因此喃喃口语，又想到口己 年岁大了，怕等不到孙儿获収功名那-天，激动之中，乂稍带有儿分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此 吾祖太常公宣德间执此以朝，他li汝当用z!"希望孙儿取得功名，荣宗耀祖

20、，这无疑冇其庸俗的一面， 但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待z情摹写得十分真切。“吾妻來归，时至轩中，从余问古事，或凭儿学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何 谓阁子也？"其后六年，吾妻死，室坏不修雹恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡 遭打击的年轻读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人 非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！3. 课文第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？作者撰写（项脊轩志）一文之后，乂有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”， 或“

21、兀坐”，以诗书白娱。“后五年，吾妻來归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余 问古事，或凭几学书雹有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢 声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻了问的是大事，学的是书法，志趣自然相近，伉俪间感悄z融洽自 可想见。这一层从正而写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语口：闻姊家有阁子，且 何谓阁子也？"表而看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾 妻''转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那 么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中''那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在 诸小妹面前提起的，不光是“阁了"，而月还冇阁了中的人，他们在阁了中柔密无间的生活。这一层从侧面 写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年其后二年"这一层，交待了妻子亡故z后的一些事 情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，乂破旧， 作者“稍加修葺"，再作美化，独居陋室，h有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者