ESA教学模式下高校大学英语教学理论探析

1、    esa教学模式下高校大学英语教学理论探析    闫春摘要：本研究采用有效教学实验方法，研究在大学英语教学实际中应用esa教学模式的可行性和有效性，调查分析esa教学模式对英语学习兴趣度和能力的影响，研究此教学模式对教学过程进行改善作用，思考教学工作中值得注意的问题并改进措施。前言哈默认为，在成功的语言习得有三个特点：一是学习者可以接触到广泛而又鲜活的目的语材料；二是语言习得的最终目标是为了交流，为了实际应用；最后也是最重要的是大量的语言实践的机会。即学习者能广泛接触语言材料；他们为实际交际而学习，因而有学习的动力；他们有机会运用所学的知识。同时他

2、指出，在课堂上学习语言与社会中习得语言有所不同，但若给予适当的条件，学习者仍能学好语和语言习得一样，他们需要交际动力，需要接触语言材料，并有机会运用。因此他提出了课堂语言教学三要素教学方法，即esa方法。无论什么教学内容，什么教学目的，任何语言教学活动都应该包括这三阶段投入（engage）学习（study）和运用（activate）。投入阶段的目的是激发学生对学习材料的兴趣，兴趣是学生学习的内在动力，投入的方式多种多样，如：游戏、电影短片、挂图、实物模型、小组竞赛等，通过这些活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。投入阶段是

3、引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识联系不容忽视的重要教学环节。教师巧妙的导入能起到引人入胜的效果，既可以促使学生在心理和知识上作好课堂学习的准备，调动学习积极性，使学生进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。1概念界定及文献综述“学习”是指通过课堂活动和练习，使学生掌握语言知识，获得信息以及掌握如何组织语言和信息的方法，是学生在教师的指导下，分析语言材料和相关语音、词汇、语法结构、篇章段落、文体风格等内容。学习阶段的方法也是灵活的，使学生通过课堂活动进行发现学习。哈默主张学生自主学习。“运用”则是指通过练习和课堂

4、活动，使学生自由地、实际地运用语言，其中典型的活动方式包括扮演角色、辩论、讨论等实践证明。教师就活动中出现的语言错误和遇到的表达困难等进行讲解活用阶段是指教师通过各种练习和活动，帮助学生巩固复习所学知识，活学活用。哈默认为学生能在特定的环境中有效、适当使用语言非常重要。在活用阶段，应通过设计多种活动来鼓励学生活用各种语言技能。esa教学方法能使学生在每一环节都有机会大量进行语言实践活动。esa教学模式强调三个阶段的有机组合和灵活运用。在教学实践中，这三个阶段的先后顺序并不是一成不变的，而且一堂课也可以包括多个esa组合。esa不同类型的课堂教学模型。esa主要有三种类型。第一直线型（strai

5、ght arrows sequence）直线型教学模型，即engage（投入- study（学习）- activate（运用）. 渐进型模式是指首先是投入阶段，即依照学习的渐进规律，教师先采取各种手段调动学生的学习兴趣，激发学生学习情感，使他们能够自觉自动地积极投入。然后才是语言习得的过程，学习教学内容，最后通过组织丰富多彩的课堂活动，帮助学生巩固复习所学知识，活学活用，使学生在实践中活学、活用所学知识。2文献综述与研究基础华东师范大学全建强教授在其发表的文章英语课堂教学的esa模式，了解通过实例系统地说明esa模式在听、说、读、写教学中的实际运用。王旭娟esa模式课堂教学，介绍了esa教学模

6、式的历史背景、基本要素、要素灵活组成的三种课型、主要特点和在听、说、读、写教学中的运用中。了解esa模式将听、说、读、写四项技能进行有机结合，及在课堂中加以灵活运用，从而提高学生综合运用语言的能力。同时，一些学者也对esa教学模式在四项语言技能中的应用分别进行了深入而细化的专项研究。例如，esa模式在英语听力教学中的研究，郑怡（2008）和王燕（2009）分别剖析了一系列的实际教学案例深入地探讨了esa教学模式在听力教学中的应用。esa模式在英语口语教学中的研究，2014年，张圆圆，孙永康发表的esa理论在英语口语课堂中的运用一一以江苏海事学院为例文章中以教学实践中的口语教学为例，分析得出运用

7、该理论能够激发学生的英语学习热情，提高英语交际能力。esa模式在英语阅读教学中的研究，任玉萍（2006）在esa模式在英语阅读教学中的运用一文中重点解释了三种课型如何在英语阅读教学中有效运用，并指出在英语阅读教学中采用esa模式体现了以学生为主体的性质，实现了教师教学中角色的转换。此外，通过运用esa模式，对语言习得、写作范例、语言学习及实践语言技巧等方面将起到重要的作用。王守成（2008）探讨了esa教学模式与农村高中英语教学之间的关系，指出由于esa模式中的study阶段明确提出注重基础的教学理念，因此，具有灵活性、实用性特点的esa模式特别适合注重夯实基础知识的农村中学英语教学。宋俐频（2009）研究了esa模式在大学英语泛读教学中的应用，并为泛读课教学提供了教学设计。她不仅根据直线型模式设计了教学，而且在每一个教学步骤中都进行了理论解释。3研究结果与较为保守且广泛使用的ppp教学法相比较， esa教学模式的應用在提高学生学习兴趣及学习主动性方面，与较为保守且广泛使用的ppp教学法相比较，esa教学模式的应用在帮助学生掌握语言知识和提高提高学习效果，与esa教学模式在较大班级大学英语教学中的应用中有一定的优势。参考文献：1周庭华，梁甜.学科核心素养下e