青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计及教学反思

1、空气在哪里教学设计及教学反思教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简洁的器材进行探究试验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议；2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，熟识什么是气体；3、培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学态度，喜爱大胆质疑，并敢于想象；教学重难点：重点：通过试验探究空气的性质，熟识气体；难点：进一步感知空气的流淌；教学预备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、天平、烧杯、打气筒等；教学过程： 一 导入师：同学们，大家昨天都看了视频，能躺谈你们的收成吗？生：水火箭好奇妙呀！飞得那么高！生：我知道了怎样制作水火箭！生：水火箭真好玩！我也要做一个！师： 看来大家的

2、都有收成，那谁能回答视频最终的问题呢？出示 ppt：空气的特点及存在的地方？（二）探究师：请先小组争论，并设计证明试验；生汇报；师：其他组也是这样设计证明的吗？就请依据你们组的设计进行证明试验吧；同学分组试验师：哪组来汇报一下你们的结果；生汇报师适时板书同学的结论；（依据同学的汇报情形做如下试验，如同学说出空气是没有颜色、味道、透亮的气体，就进行蓝色；如没说出，就先进行绿色）师：同学们，通过刚才的争论我们知道了：在我们的四周处处充 满着空气；那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味.来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道.我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗.我们再认真看看四周：

3、空气有颜色吗.是啊，我们再一次证明白空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、 透亮的一种物体；生汇报师：我们在视频中看了水火箭放飞，他为什么能飞呢？生答师：为什么布满了气，火箭就可以飞呢？生答师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同 .同学们说得特别好， 科学家把像空气这样能在空中向四周八方流淌的物体， 给它起了个名字，叫气体； ppt，有关空气的资料 四 自由活动：空气有重量吗.师：同学们，现在老师在想啊， 我们去买水果、 买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢.谁能猜一猜 .同学推测；师：空气到底有没有重量呢 .谁能想出方法来称一称 .现在我们来做跷跷板的嬉

4、戏，好吗 .大家看这是什么 .对，是天平；我们把天平来当做跷跷板；现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平稳， 大家看， 现在天平两边一样重了；师：大家留意看认真了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了， 谁能说说这是为什么 .对，空气虽然看不见摸不着， 但它也有重量； 五 总结评判拓展活动师：同学们， 你有没有想过， 水里面有空气吗 .其他星球上有空气吗 .我建议大家课下想想方法，去进一步明白；好. 下节课我们再一起沟通；板书设计：空气在哪里无处不在无色 无味 透亮 气体修改理由空气在哪里 主要使同学知道空气无处不在，它是一种没有颜色、 没有味道、没有气味、

5、透亮的气体；空气的存在对同学来说是熟识的，但到底怎样用实 验来证明空气的存在， 怎样正确地进行科学探究， 对于三年级才刚接触科学的同学来说是至关重要的； 本节课主要通过一些同学感爱好的试验和嬉戏活动，让学生用眼看到、 用耳听到、 用身体感受到空气的存在，并引领同学探究验证空气就在我们的身边；在实施时结合同学实际、关注课堂生成、不断调整预案，使同学在课堂中更有爱好的学习；课后反思1、在空气在哪里的教学中，我遵循“老师为主导，同学为主体”的教学思想，依据“提出问题猜想推测试验验证得出结论”的方式进行；启示同学小组合作， 自行想方法解决问题， 挑选自己需要的试验材料， 设计科学的试验方案来证明空气是否有重量；2、在试验活动中，指导同学把试验方案设计周密；并时刻关注同学的活动进展情形，准时帮忙同学解决试验中遇到的问题和