青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计

1、青岛版学校数学二年级上册平均分教学设计教学内容 : 青岛版数学二年级上册第五单元除法的初步熟悉信息窗一课程标准 : 能娴熟地口算 20 以内的表内乘除法学习目标：1、在详细情境中， 通过动手分实物， 让同学感受可以一个一个分、二个二个分、三个三个分等，懂得平均分的含义；2、在解决问题的过程中，培育初步的应用意识和解决问题的才能；3、主动参加合作沟通，大胆沟通想法，培育学习数学的爱好；教学重点：教学平均分的含义教学难点：正确懂得平均分的含义教学预备：小黑板题板、20 个磁吸圆片、图片评判任务设计：1、通过教学活动一落实目标一，让同学深刻懂得平均分的含义；通过数学活动二、三、四落实目标一、二、三，

2、在动手操作过程中体验平均分的过程，懂得平均分的两种方法；2 、通过练习题一检测目标一的达成情形；3 、通过练习题二、三检测目标二的达成情形；4 、通过练习题四检测目标三的达成情形；教学过程：一、谈话导入今日的课堂与以前的课堂有什么不一样的？桌子上有10 个小圆片，仍有4张作业纸，每张作业纸每位同学都有，今日我们要请它们帮我们解决许多数学问题，咱们小伴侣不用它的时候怎么做？现在检查一下你的东西都预备好了吗？把作业纸和圆片一起放在桌子的右上角；可以上课了吗？上课！二、讲授新课（一）创设情形，懂得“平均分”的意义师：今日在大森林里要举办一场盛大的宴会，我们一起去看一看； 师：通过情形图你都看到了什么

3、？同学们对小动物明白得仍真不少！生 1：有 2 只熊猫、 5 只小猴子、 2 只小松鼠、 2 只小兔子；生 2：桌子上有 20 个桃子、 12 根萝卜、 10 根竹笋、 15 个松果；师：那么这节课咱们就一起来帮小动物们分食物；两只熊猫分 10 个竹笋，怎么分呀？请同学们拿出 1 号作业纸， 10 个小圆片代表 10 个竹笋， 按你的想法分一分吧；同学动手操作；师：谁来说一说你是怎样分的？生说理由；生 1：聪聪分 5 个，明明分 5 个；生 2：聪聪分 4 个，明明分 6 个；生 3：聪聪分 3 个，明明分 7 个；生 4：聪聪分 2 个，明明分 8 个；生 5：聪聪分 1 个，明明分 9 个

4、；板书： 聪聪明明5546372819师：小伴侣们真不简洁，想出这么多分竹笋的方法；那么在这些分法里，哪一种分法两只熊猫最中意？为什么？（多名同学说想法）生：这样分聪聪和明明分的就同样多，比较公正；师：噢，只有这种结果每份分得同样多；像这样，每份分得同样多叫做平均分；板书：每份分得同样多叫做平均分；师：谁来说一说什么是平均分？先指名说，再同位互说；师：那么下面这几种是平均分吗？为什么？生：不是，由于每份分得不同样多；师：我们再来动动手，把刚才的分法都改成10 个竹笋平均分给2 只熊猫；同学动手操作；师：现在谁来说一说每只熊猫分了几个竹笋？（多名同学回答）（强调每只熊猫分到5 个，也就是每份分得

5、同样多； ）生：每只熊猫分得5 个竹笋；练习一：书 p50 t1师：判定一下，是平均分吗？生说想法，说理由；（二）平均分的过程1、分桃子师：小熊猫吃到竹笋了，这可小猴子可馋坏了，同学们想不想帮它们？小黑板：把 20 个桃子平均分给5 只猴子；（强调是平均分）生：想！师：你能提出什么问题？生：把 20 个桃子平均分给5 只猴子；每只猴子能分得几个桃子？师： 20 个圆片表示 20 个桃子，请同学们拿出2 号纸，分一分吧；同学动手操作；师：哪个同学情愿把你们的分法给大家介绍介绍；（生上黑板演示）生 1：我是1 个1 个分的，最终每只猴子分得4 个桃子；生 2：我是2 个2 个分的，最终每只猴子分得

6、4 个桃子；生 3：我是3 个3 个分的，最终每只猴子分得4 个桃子；生 4：我是4 个4 个分的，最终每只猴子分得4 个桃子；重点强调 1 个 1 个分演示，摸索： 1）为什么 1 个跟着 1 个分？ 2）分完一次， 为什么仍分？每一次分完都追问：现在同样多吗？每一次分都是平均分，直到分完为止； 3）结果小猴子中意吗？为什么？再演示 2 个 2 个分， 3 个 3 个分， 4 个 4 个分；（不用说理由） 师：同学们第一次合作就分的这么好，给自已勉励一下好不好？师：刚才我们共同找到了这么多分桃子的方法，虽然分法不一样，但都是平均分吗？为什么？生：是平均分，由于最终每份分得同样多；2、 分萝卜

7、师：小猴子和熊猫都吃到他们最爱的食物了，小兔子也焦急了，急得大声说：每只小兔分 4 个萝卜；师：一共有多少个萝卜？生说： 12 个萝卜；师：你能提出什么问题？生：可以分给几只小兔？师：请同学们拿出3 号作业纸，在作业纸上摆一摆；同学操作，展现，说想法；师：哪位同学情愿上展台来演示一下；你认为可以分给几只小兔？为什么要把4个摆在一起呢？生：由于每只小兔要分4 个萝卜，我把这4 个给第 1 只小兔，这 4 个给第 2 只小兔，这 4 个给第 3 只小兔，最终的4 个给第 4 只小兔，所以可以分给4 只小兔；反复问反复说；师小结： 12 个萝卜每 4 个分成了一份，每只小兔分得的个数一样；师：这是平

8、均分吗？为什么？生说：是平均分，由于每份分得同样多；师：小伴侣不仅会观看仍善于摸索总结；3、分松果师：小松鼠在商议什么呢？看：15 个松果，每只松鼠分5 个松果；（小黑板）师：你能提出什么问题？生说：可以分给几只松鼠？师：请同学们拿出4 号作业纸，在纸上圈一圈；同学操作；师：谁来告知大家，可以分给几只小松鼠？生说：可以分给3 只松鼠；师：小伴侣的答案和他一样吗？为什么要一下子圈出5 个？这种分法是不是平均分？为什么？生说：是平均分，由于每份分得同样多；师：现在我们已经熟悉了平均分，现在呀，咱们用的作业纸和小圆片最终可以休息了，快速收起来！同学们刚才帮熊猫、小兔子、猴子、松鼠分了竹笋、萝卜、桃子和松果，在分的时候咱们使用了什么方法呀？那么小动物们对咱们使用的方法都中意吗？为什么？生说：中意，由于每份分得同样多；三、自主练习师：你学会“平均分”了吗？有没有信心接受老师对同学们的挑战？练习题二、课本 p50t2 把 10 个石榴平均放在2 个盘子里，每个盘子里放几个？练习题三、一共有12 个小伴侣；（ 1）每