青岛版小学《科学》六年级上册《登上月球》说课稿

1、青岛版学校科学六年级上册登上月球说课稿各位老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版学校科学六年级上册第四单元第 19课 登上月球；我从以下九个方面来说说我对本课的懂得；一、说教材登上月球这一课是青岛版学校科学六年级上册第四单元 19课的教学内容；本课以人月球的概貌为依靠，以信息资料的搜集、 沟通和共享为主要认知手段， 以培育同学的想象才能和规律推理才能为重点，努力提高同学提炼信息、加工信息、生成信息的才能；教材 展现了同学明白月球、探究月球、 “登上月球”的科学探究过程，既呵护和保持了同学的探究欲望，激发了他们科学学习爱好， 又提高了同学的应用学问探究未知的才能； 本课重点熟悉月球概貌级人类对月

2、球的不断探究；二、说学情分析月球对同学来说并不生疏， 由于他们已经争论过月相的成因，对月球已经有了大体的明白，同时通过熟悉地球、太阳等天体，对于认 识月球也有了肯定的学问基础、方法迁移和才能储备； 六年级的同学已经把握了一些搜集资料的方法，初步具备利用网络搜集资料的能力，但对于如何整理资料， 提炼有用信息，并生成新的信息仍需要老师的指导和进一步的学习；三、说教学理念争论式教学法给同学的主动学习供应了很大的空间，本节课我让同学通过小组合作探究为主和有效的争论式学习，使每个同学在小组中充分参加课堂教学； 通过师生全部成员间双向沟通让同学对本节课科学的规律及概念懂得得更全面、更深刻；四、说教学目标依

3、据课程标准的要求、 教材的编写意图以及同学的年龄特点，我确定以下几个教学目标：1 、在科学探究方面：会查阅书刊、网络及其他信息源， 能抓住关键信息， 会提炼有用信息，能创生新的信息； 能大胆想象； 能用规律推理的方法探究月球外部条件之间的联系；2 、在情感态度与价值观方面：在搜集资料中合作， 在沟通资料中互动， 在争论资料中体验科学探究的乐趣；乐于综合运用所学学问解决科学探究中的问题；3 、科学学问：熟悉月球的概貌；五、说教学重点和难点其中，“指导同学学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发 同学科学探究的精神； ”是教学重点；“增强对月球学问的明白，培育同学科学探究的精神及空间想象才能； ”

4、是难点；六、说教法和学法1、说教法本节课我参考“争论式教学”课堂教学策略设计，结合教材内容 和同学的实际情形，主要采纳在老师的指导下, 同学独立摸索的基础上, 让全班或小组成员环绕某一中心问题，各抒己见, 发表自己的看法；并通过师生间、 生生间的多边沟通 , 相互探讨 , 以寻求猎取真知和全面提高同学科学素养的；2.说学法“教为不教，学为会学” ；要“授以鱼”，更要“授之以渔” ； 在这节课中，争论为主要形式，同学在独立学习的基础上开展争论，互 补学习， 共同解决问题； 同学由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参加、探讨、争论，富于发觉性和制造性的现代学习方式，充分 表达了素养训练的主体性、

5、实践性和制造性；变“要我学”为“我要 学”，在宽松开心的环境中完成与老师、同学之间的信息沟通，真正实现在欢乐中学习和探究；七、说教学预备1 、wps制作的课件2 、让同学搜集月球及人类对月球探究的资料；八、说教学流程1 、在创设情境，提出问题环节中，我就利用猜谜语，引出本课的争论主体 - 月球；并通过回忆旧知创设问题情境，让同学在问题情境中感知问题，并提出本课探究问题，明确任务和目的，为下一步的争论探究活动做好预备；2 、在明确目标，争论问题环节中，我在同学自主提出探究问题后，再次明确了要探究的问题；然后依让每个学习小组挑选自己最想争论的问题；并要求每个小组成员在探究过程中合理分工，充分发表自

6、己的见解，其他同学就在倾听中比较、修正、完善，最终综合整理，形成小组集体看法；3 、沟通总结，形成共识的环节中，我让同学在分组争论的前提 下，全班集中争论由各小组长汇报本小组争论的情形，老师准时进 行总结和资料补充； 让同学熟悉了月球的概貌并明白了人类对月球探究经受了漫长的过程及在探究月球上取得的成果；让同学对于环形山成因和月球上是否有生物存在这两个问题进行争辩，充分引导同学争论不断深化，使同学在原有的学问和才能水平上有所提高；4 、在应用拓展，课外实践的环节中，我通过去月球旅行这一活动引导同学学到的学问应用到实践中去，并让同学课下设计月球基地，连续进行有目的的观看、 摸索、探究，从而巩固认知、 发觉问题、探求新知、把握规律，完成课堂学问的迁移；让同学懂得科学来源于生活，又服务于生活，让同学感受到科学无处不在，增强学、爱、用科