青岛版五四制三年级数学下册教学计划2

1、2021 2021 学年其次学期三年级数学教学方案一、基本情形分析（一）教情分析在上学期的教学中，注意了孩子的倾听才能和课堂积极参加这两个方面；通过准时评判，发放听讲小明星、回答疑题小明星喜报等方式促进同学良好听讲习惯和课堂互动习惯的养成，为同学的有效学习供应了保证；在小组合作学习方面初见成效，但实施不够细致；在本学期的教学中，仍要进一步落实小组合作的实效性，在同学的数学思维才能培育方面加以关注，综合提高孩子各方面的学习才能，为孩子们以后的学习奠定良好的基础；（二）同学情形分析：三年级现在共有 41 个孩子，女生比男生多，在治理方面比较顺手；多数孩子学习习惯良好，能按时完成老师布置的学习任务；

2、但是也存在很严峻的问题， 表现在摸索方面缺乏主动性，对学问的敏捷运用才能比较欠缺，思维不够敏捷， 题目一变化说法就被难住了；针对这种情形，要引导同学参加学问的形成过程， 多让同学表达自己的发觉和想法；另外注意培育同学的自主学习才能；进入三年级，同学的学习分化明显；有的孩子开头掉队，王美婷和王美媛这两个孩子的表现越来越不抱负，很难达到合格；所以三下的学习任重而道远，要想方法调动同学的学习主动性，进入一个比较好的学习轨道；二、教材分析：1、选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导同学明白生活、 熟识社会；本册教材依据同学的年龄特点和生活体会，选取了反映社会且同学熟识的事物为素材，目的是有方案地引导

3、同学熟识生活、熟识社会，体验数学学习的现实性、挑战性；在解决问题的过程中通过观看、摸索、动手等一系列的学习活动，感受数学的作用，增强同学学习数学的爱好；2、优化单元学问结构，有利于同学懂得和把握学问；本教材转变了“小步伐”的编制方式，依据同学的认知特点，从同学的实际动身，优化单元学问结构；如“三位数乘三位数”、“两、三位数除以两位数” ，在学问支配上，将乘除法德口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于同学理解运算策略的多样性；同时，又依据解决问题的需要，适时编入了四就混合运算，使运算得到了进一步应用于巩固；另外，教材仍将因数和倍数的内容作为 “拓展平台”按排在除法单元之后，这样既分散了学习的难点

4、，也有利于借助运算懂得学问；3、通过解决问题学习新学问，表达学问的生成性；本册教材不受严格学问体系束缚，由解决现实情境中的问题引发同学对数 学学问的学习；如在“平行于相交”的学习中，教材出现的是”我跟爸爸学设计 “的情境，教材没有直接出现概念，而是由”怎样画设计图“的问题引入，使 同学在解决这个问题的过程中，通过动手实践，绽开想象，先熟识线段，又通 过线段熟识直线、射线；这样同学在解决问题的过程中，把握了基础学问和基 本技能，同时也简洁调动同学学习的积极性；4、提倡多样化的教与学模式，促进课堂教学改革；本册教材的编写思路、出现方式和栏目设置都积极提倡新型的教与学方式， 努力促进师生教与学方式的

5、转变；如“大数知多少”，教材出现的是同学沟通调查生活中用到大数的情境，这样的形式提示老师：可以以同学的实践活动为学习资源开展教学；再如“长大我也去航天”，教材只供应了活动的形式，所需数据等内容都要来源于同学的实践；教学中，老师要组织合适的活动，由同学收集数据，参加统计过程，自主学习学问；这样的编写思路，真正实践了教学资源来源于现实生活的理念；5、留给同学充分的探究空间，引导同学学会学习；随着学问的加深，教材也更注意学习方法的培育；通过一些提示性的语言引导同学对学问进行探究；如在“除数是两位数的除法”学习中，对于商的位置，教材没有过细地指导，而是通过问题“商写在什么位置上”进行点拨，给同学留出探

6、究空间；又如，在对商不变性质的学习中，通过问题“这是一个规律么”引导同学在经受“猜想举例发觉”的过程中懂得把握学问；三、教学目标：学问与技能： 数与代数1、结合详细情境，能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位小数的加减运算；能认、读、写万以上的数，明白十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估量；2、在现实的情境中，进一步懂得四就运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简洁的两位数乘、除三位数的口算；会笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法；会运算含有两级运算的四就混合式题；能结合现实 素材进行估量，并说明估算的过程；能借助运

7、算器进行较复杂的运算，探究简单的数学规律；3、结合生活体会，熟识年、月、日，明白它们之间的关系；知道24 时计时法；空间与图形1、结合实例明白两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点；区分直线、线段和射线；体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间距离及点到直线的距离；明白平面上两直线的平行和相交（包括垂直）的位置关系，会过一点作已知直线的垂线和平行线；2、结合生活体会，能辨认从不同方位看到的组合物体的外形；能依据看到的外形摆放物体；概率与统计：1、通过实例，进一步熟识条形统计图（1 格表示多少个单位） ；2、经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程；实践活动：1、加深对乘除法等学问的懂得；2

8、、在实践活动中，初步明白分析讨论问题的方法；数学摸索1、经受从生活情形中发觉大数的过程，能用大数表示详细的事物，进展初步的观看、分析、抽象、概况才能，建立初步的数感；2、经受探究两位数乘除两、三位数运算的过程，初步形成独立摸索和探究的意识；结合详细情境，在估算的过程中，初步形成估算意识；3、在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的思路和方法，能进行简洁的、有条理地摸索；4、在探究平行与相交的过程中，提高初步的观看、想象和动手才能，进展空间观念；5、通过试验，初步体会统计的工具性，培育初步的统计意识；解决问题：1、在详细的情境中，发觉并提出用四就混合运算解决的问题，进展应用意识；在探究、

9、沟通的过程中，明白解决问题策略师多样的；2、能综合运用平行与相交等学问解决实际问题，进展初步的创新意识和动手才能；3、在探究、解决具有肯定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己摸索的大致过程和结果，积存与同伴合作的体会；情感与态度：1、能积极参加数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有奇怪心和爱好；2、能初步用数和形来描述现实生活中的事物，感受数学与日常生活的亲密联系，体会学习数学的作用；3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，活得胜利的体验，增强学好数学的信心；4、在他人的指导下，能发觉错误并准时改正，逐步养成良好的学习习惯；四、教学措施1、加强教材解读，把握好核心学问点和学问生长点，提高针对性；2、引导同学经受学问的形成过程，培育同学的数学思维才能和学习习惯；3、培育同学阅读数学课本的才能，培育同学的自主学习才能；4