除数是两位数的除法说课稿

1、笔算除数是两位数的除法说课稿一、说教材；除法运算是学校数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌 握除法的运算方法是学校生必需把握的基本技能之一；整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学除法的初步熟悉，让同学会用表内乘法求商；其次阶段是三年级上学期学习有余数的除法和下学期学习除数是一位数的除法，让同学把握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学除数是两位数的除法，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的支配呈螺旋式 上升；除数是两位的除法是学校生学习整数除法的最终阶段，它是 在同学学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学

2、习小数除法奠定了扎实的学问基础；除数是整十数的笔算除法是义务训练课程标准试验教科书四 年级数学上册第五单元其次课时的内容，它是在同学学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行 教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的次序，突出基本的数学思想方法， 这些学问是同学后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础； 因此， 笔算除法的运算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线；二、学情分析；同学已经学习了除数是一位数的除法，把握了除法运算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了学问基础；通过前面的学习，同学已经具备了用观看、归纳、迁移、类推、合作探究等方法

3、学习学问的认知体验，在教学中要充分调动同学学习的积极主动性， 引导同学从除数是一位数的除法运算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中， 培育他们自主学习的才能；由于学校四年级的同学思维正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段，同学之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能懂得算理，既可以借助 教材进行自主学习， 也可以借助直观学具帮忙同学懂得算理，再通过在运算中进行摸索与沟通等数学活动，让孩子从感性熟悉上升到理性熟悉，逐步建构除数是整十数的笔算除法的运算方法；三、教学目标；1、懂得除数是整十数的笔算除法的算理，把握除数是整十数的笔算除法的运算方法；2、通过动手操作，摸索与沟通等数学

4、学习活动，经受除数是整十数的除法的运算过程，体验迁移的思想和方法；3、在小组学习活动中培育同学的合作意识；教学重点：把握除数是整十数的笔算除法的运算方法；教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置； 学具预备：小棒、方格图、反馈卡；四、教法、学法；依据本节课的教学内容和同学的学习特点，教学中我力求通过让同学自主探究、合作沟通，使同学经受笔算的过程，把握除数是整十数的笔算除法的运算方法；五、教学过程；（一）创设情形，导入新课； 1、师：我们娄底九小开展了“书香校内”读书活动，力争让浓浓书 香布满校内的每一个角落，让书香浸染同学们漂亮的童年，今日是我们学校的读书日， 学校为了更好的锤炼同学们的才

5、能，出示了一就聘请图书治理员的启示； （出示主题图）聘请启示学校图书馆因进展需要，特向四年级聘请数名图书治理员，要求有责任心和较强的运算才能；如有意者请到周老师处接受考察；娄底九小【设计意图：“让同学在现实情形中体验和懂得运算的作用”是新课 程的课程理念之一；我创设了“聘请图书治理员”活动这样一个贴近 同学生活实际的数学情形， 让同学经受发觉数学信息， 提出数学问题，挑选运算方法的学习过程，让运算成为解决问题的需要，这样既有利于同学懂得把握运算方法，又可以增强同学学习数学的爱好；】2、观看画面，你能发觉什么数学信息？3、依据这些信息，你能提出一个用除法运算的数学问题吗？、92 本连环画，每班3

6、0 本，可以分给几个班？要解决这个问题，用什么方法运算呢？依据同学回答板书：92÷30=为什么要用除法运算呢？（请同学说）这道题你预备怎样运算？（让同学说出多种运算方法，如估算）除了口算和估算以外，我们仍可以笔算；（板书课题：笔算除法）（二）自主学习，探究新知1、自主学习自学提示：、借助你手中的小棒进行学习，尝试用竖式运算92÷30=【设计意图： 除法的运算方法是本节课学习的核心问题，把除法笔算教学置于解决现实问题之中，让同学借助小棒帮忙同学懂得算懂得决商的书写位置】2、全班沟通幻灯片出示几种不同的竖式写法，让同学充分的沟通商应当写在什么位置.为什么要写在那里？【设计意图：

7、大胆放手让同学分析争论，这样不但会活跃课堂气氛， 也大大提高教学成效；在同学争论沟通中，老师要依据实际情形合理敏捷的处理教学， 把判定对错和辩论的权益交给同学，精确的把握火候，进行必要的引导，提升同学对运算过程的熟悉，完善同学对算理 的懂得；】（三）运算，内化新知1、出示课件：问题二、 140 本故事书，每班30 本，可以分给几个班.140÷30=（让同学观看两个式子的不同点和相同点，并让同学想想你能用什么方法解决问题，借助手中的教具进行自主沟通争论并验证）2、运算并摸索：运算除数是整十数的笔算除法：、应当看被除数的前几位？、商要写在什么位置？3、汇报沟通，梳理新知；【设计意图： 运

8、算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的摸索，促进同学数学思维的进展，提升同学的数学素养；本环节的教学设计表达了同学有感性熟悉到仿照学习，再到有摸索的进行数学学习的过程， 让同学感受到运算的学习， 不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是布满思维挑战的学习过程，享受学习数学 的乐趣；通过利用格子直观图让同学懂得，被除数的前两位不够除， 要看前三位的道理；】（四）检测反馈，运用新知第一题、除数是整十数的式子，请同学参加评判，组织自我检查；并且老师对全班进行夸奖；其次题、是判定题；针对同学简单出错的问题，给出了 3 个错题供同学判定和订正， 让同学说一说找到的错处和订正的结果， 让同学进一步把握整十数的笔算除法的基本方法；第三题、是解决实际问题， 教学时时让同学在解决实际问题的活动中，体会除法在生活，生产中的应用价值，提过解决问题的才能；本节课从现实生活的情形引入新知的学习，让同学在动手操作或自主阅读中， 感性熟悉除数是整十数的笔算除法的运算方法；在运算中进行数学的摸索，通过争论沟通，逐步上升到理性熟悉，懂得了除数是 整十数的笔算除法的算理， 把握了除数是整十数的笔算除法的运算方法；在解决问题中应用新知，表达数学来源