外研版(三起)-英语-四年级上册-Module3Unit1Whataretheydoing？教学设计

1、小学 - 英语 - 上册 - 打印版Module 3 Unit 1 What are they doing ？教学设计教学目标：一，知识目标：（ 1）学生能够听，说,读短语 Doing taijiquanRowing a dragon boat, playing chess, drinking soybean milk 及用句型What are they doing?They进传交流。二，技能目标：学生能够用所学句型和短语交流或做事情。三，情感目标：激发学生的学习兴趣和竞争意识。学情分析：在新版教材M2 的学习当中，学生已经初步接触和学习了正在进行时态，并学会了运用句型： What are y

2、ou doing?和 What is she doing?来询问对方和他人正在干什么。在旧版教材教学设计的基础上，我稍做变动：重点不变，把难点改一改。本课的重点除了四个动词短语以外，我们应该把难点放在如何由问一个人到许多人在干什么的过渡，所以在原教案的基础上我加上了一个复习：What are you doing?和 What is she doing?的环节，再过渡到：What are they doing?的教学。然后利用文中的lake和boat设计评价和激励的机制， 以达 到激发学生兴趣的情感目标。教学重点：一，能够听，说，读短语Doing taijiquanRowing a dragon

3、 boat, playing chess, drinking soybean milk 。二，理解会说：What are they doing?They' re 教学难点：ing 形式的读法和用法。（改：由问一个人在干什么到很多人在干什么的运用）教学准备：图片（卡片），幻灯片，光盘教学设计：1. Greeting2. Evaluationll give you a boat. L3. T: Boys and girls, look here. I want to divide the whole class into two groups. This lake is for the g

4、irls. That lake is for the boys. If you do a good job, Ihow many boats you have on your lake. Let n. s begi（为了渗透和完成本课的情感目标，课前先建立与课文内容相关的评价手段，并运用于课堂教学当中，不仅可以激发和培养学生学习英语的兴趣，而且可以发挥他们的竞争意识，使大家大胆开口说英语，促进语言交流的有效性。这节课通过评价方式的成功运用和老师激励语的配合，孩子们学习的积极性提高了，发言的频率也在增加，整堂课下来学生会说会用，达到了教学目标，整堂课也是有效的。）1、 Warming-upCom

5、e on! Boys and girls stand up and do the action with me.Jump, jump, I m jumping.Hop, hop, I m hoping.Run,run,I m running.（这一个环节的设计主要是P5 教学策略里的第一部分PREPARATION 。 因为这一课的难点知识是ing 形式的读法和用法，重点知识也是四个进行时短语，所以热身环节内容的设计主要是为后面新知识的学习打基础和做铺垫，让学生有一个初步的感知，这样学生在接受新知识时才不会感到陌生。特别是本课四个动词短语较长，学生要能流利的表达和运用，铺垫就必不可少了。）2、

6、Revision: Free talk 利用学生刚才的动作复习：What are you doing ?What is she/he doing?（口头表达，没有文本 ）3、 Leading-InT: Good job!. Sit down, please. Now, everyone, look at the picture, What s it?S: ParkT:Right. In the park.Today, We shall learn Module 3 In The Park. （writing and reading）Listening to the text. （用光盘）T:

7、In the park, we can see lots of interesting things. Let（播放） s go and see.（语言学习要创设情境，给学生提供交流的平台和机会，激发学生学习的兴趣。如果学生对所学知识一无所知，那么就会对学习后面的知识产生影响。所以这个环节的设计主要是让学生通过观看和听的方式对课文内容和重点知识有一个整体的感知和把握，对后面的学习更有自信。同时也给学生提供了一个语言交流的环境：in the park。）4、先为句型:What is he/she doing? 的复习各出现两张幻灯片，并打出文本，为后面：What are they doing ？

8、的学习做铺垫。如： Look at the boy/girl in the park. What is he/she doing?小学 - 英语 - 上册 - 打印版小学-英语-上册-打印版5、Presentation of the phrases and sentences （简笔画）1）T: So nice! Look at the people in the park. What are they doing?S: Taijiquan.T: Great ! do taijiquan.（板书、带读） I' m dog taijiquan.（用彩色笔写 ing,带读） doing t

9、aijiquan（2 times） They' re doing taijiquan. What are they doing?S: They ' re doing taijiquan.T: Let ' s come to Unit 1. What are they doing? （writing/reading）2） T: Look, a dragon boat. Action: row a dragon boat. Follow me: row,row row a dragon boat.（板书 row a dragon boat） I ' m rowing

10、 a dragon boat.Rowing a dragon boat. They are rowing a dragon boat.T: What are they doing?S: They are rowing a dragon boat.（板书主打句型）A: What are they doing?B: They " re 3） T :（示图片） Hey, Chess, chess. Follow me: chess, chess, chess,play chessThey are playing chess （） They are playing chessT: What

11、are they doing?S: They ' re playing chess.4） （用豆奶）look, soybean milk. Action: drink, drink soybean milk（ 板书、带读）Read after me: drink soybean milk I ' m drinking soybean milk. They are drinking soybean milk.（ 板书 ing/read after me: drinking soybean milk. They are drinking soybean milk.）T: What

12、are they doing?S: They are drinking soybean milk.（这一个环节主要是教学策略中的呈现新知环节，有针对性的，有层次性的，有条理的清楚的呈现新知识，也是有效教学的一个重要体现。由动词原形短语到动名词短语到句子的过渡这样的呈现方式，学生对四个短语的学习和输入有一个清楚的过程，重难点就迎任而解小学-英语-上册-打印版小学 - 英语 - 上册 - 打印版了， 而且虽然短语长发音不容易，但是学生也能够清楚的记住和运用，说明输入方式是有效的。)6、 Consolidation of the phrases1) OK, now, read after me. (

13、2 times for everone)2) read them together. 3) OK, listen: Doing, doing, doing taijiquan.Rowing, rowing, rowing a dragon boat.Playing, playing, playing chessDrinking, drinking, drinking soybean milk.T: Do you like it ” Follow me. Let s chant.(短语呈现后要有一定的巩固时间，只有短语巩固了，后面句子的学习和语言的输出才能顺利的进行，才能体现语言运用和课程学习的

14、有效性。而且有韵律和节奏的小歌谣学生朗朗上口，记得更牢了。)7、 Practice these sentences1) T: clap, excellent! Look at the Bb, what are they doing?2) Answer : What are they doing?S: They re doing taijiquan.3) T: What are they doing? They are rowing a dragon boat.4) Let s ask and answer: What are they doing?S: They are rowing a dr

15、agon boat.5) Go to the pupils: We ask together/Let s ask: What are they doing?You answer: They re playing chess.T:You ask, we answer: What are they doing?T: They re drinking soybean milk.(实践环节是为知识的生成和运用做准备的。也就是PRODUCTION 和 PROGRESS。后面课文的学习和游戏的开展是否顺利主要是依赖实践环节学生的成功交流，这也是语言知识的初步输出。这一部分学生交流得很好很流利。)6)看幻灯

16、片带读、齐读一遍7) Groups Work,pairs work.8) Look at the book and listen,then read after the teacher twice.8、 Activity: Guessing gamestudent 1,2,3.and the classthe class ask: What are the doing?Student1,2,3 answer:They are reading a bOpdkying footballwatching TVlistening to playing basketball （游戏环节主要是对所学知识的

17、一种扩展运用，是更高语言层次的输出。在玩的过程中学生放松的尽情的运用所学的和课外的知识，他们得到了一种愉悦的情绪，在这种情绪中他们得到了情感上的满足，体验到了学习的快乐。他们得到了扮演者的角色，而且演得很成功，这就体现了教学策略的有效性。）9、 Sum-up10、 Homework: 完成学习指导Module 411、板书设计：Unit1 What are they doing ?boys and the lakegirls and the lakeA: What are they doing ?B: They ' reSimple pictures:Phrases: doing ta

18、ijiquan, rowing a dragon boat, playing chess, drinking soya milk 教学反思：这一课如果做为独立的一课来教，前面学生没有接触过正在进行时，这课书初步学，第一课时，我们可以把重难点放在四个ing 形式的动词短语以及主打句：What arethey doing ? They' re这个层次上面来解决。利用幻灯片和简笔画来加深学生对这四个动词短语： doing taijiquan, rowing a dragon boat, playing chess, drinking soya milk 的记忆和运用，并以此突破ing 在动词后面的读音；并利用一切可以交流的空间和资源，方式和活动，让学生们很好地掌握主打句型，最后用所学句子玩游戏，达到：在学中做，在做中学的目的。而在新版教材M2 的学习当中，学生已经初步接触和学习了正在进行时态