运用电教手段培养非智力因素

1、运用电教手段培养非智力因素山西省平定师范附属小学/赵海兰文章摘要：非智力因素支配着学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言,非智力因素的增强,表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折不挠的意志和追求上进的心态。关键字ce.非智力因素德国心理学家勒温斯认为，非智力因素包括四个系统：级动力系统.激励执行系统、个性系统和最高调控系统。非智力因素支配着 学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言，非智力因素的增强，表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折

2、不挠的意志和追求上进的心态。然而，令人遗憾的是在日常教学工作中, 我们往往重视学生智力因素的提高，却忽视了非智力因素的培养，尤 其是小学生自制力、自控力相对来说比较薄弱，非智力因素在学习中 比重自然会占的更大，因而加强这方面的培养就显得尤为突出。本文 就将如何运用电教手段，谈些这方面粗浅的感受。一、运用电教手段充分诱发动力系统诱发动力系统，就是指利用一切可能用到的电教媒体，最大限度 的激发学生的兴趣，引发学习动机，满足学习的需要。我国古代教育 家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对 于掌握知识的重要性。实际上，教育内容的新颖性、多样性、趣味性, 是激发儿童学习动机的重要

3、条件,知识，形成技能的前提和基础。利用录音、投影、电视、录像等现代 化的教学手段以活动的图像，真是的音响来反映事物的形式，表现事 物的存在。提供直观、鲜明、生动、多彩的形象，把许多看不到、摸 不着的现象和规律再现出来，多渠道、多层次、多角度地刺激学生多 种感官，创造出一种身临其境的氛围，将学生带入一个新奇的境界之 中。由“奇”生“趣”，再由“趣”生“惑”。从而产生强烈的求知欲 望和积极的探究心理，这正是电教手段的特长。如：我在讲解时间单 位：“时、分、秒”时，基于大部分同学都会认识钟表，并有少数同 学会计算，我利用多媒体制成钟表面，先出示圆形的钟表面并将其12等份，同时顺次标上1至12几个数字

4、，学生通过观察就会很直观的发现钟面上一共有12个大格;再出现将每个大格均分成5个小格, 从而使每位小学生明白钟面上一共有12个大格，60个小格，为学生 埋下伏笔，小学生对单位的换算是一个难点；再依次出现又粗又短的 时针，让学生同时明白时针指向几就是几点，依次出现又细又长的分 针,让学生同时明白分针表示的是多少分,依次出现最细最长的秒针, 让学生同时明白秒针表示的是多少秒，三根针分别用三种不同的颜色 制作；最后演示时间的单位，由于时间的单位与其它单位的进率不一 样，让小学生观察时针与分针的关系，在这儿最少要演示几遍，直到 小学生明白时针走一个大格的同时分针走一圈也正好是60个小格, 从而解决了时

5、与分的进率，1时等于60分。让小学生再观察分针与秒针的关系，在这儿最少也要演示几遍，直到小学生明白分针走一个小格的同时秒针走一圈也正好是60个小格，从而解决了分与秒的进率，一分等于60秒。这样利用色彩鲜明的画面来吸引学生，激发学 生兴趣，产生良好的效果。二、运用电教手段启动激励执行系统激励执行系统包括情绪、情感、意志等几个方面。启动激励执行 系统就是运用现代的教学手段调控情绪，调动情感，渲染气氛。通过 积极的情绪、情感体验，使学生品尝到学习的欢乐，增强学习的信心, 从而得到一种成功的满足，形成一种成就感、自豪感，培养学生的意 志，促进他们更加积极主动，精神振奋的投入到新的学习活动中去。如插图是

6、静止的，只能反映事物变化的结果，或活动的一个瞬间，对 于教材上静止不动的图，借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、 活动的图画，把活动过程全面展示出来。就会抓住学生的注意力，是 他们以积极的姿态投入到探索学习中去。在讲两位数加一位数进位加 法如：电脑出示动画：故事内容为森林里的小鹿商店开张了！这天, 小羊到商店里买了一本书22元，一支笔8元，请帮它算算该付多少钱呢？瞧！小羊忽然被漂亮的文具盒吸引住了，于是他决定不买笔, 改买文具盒，它心想：书24元，文具盒9元，这次我该付多少元钱呢？针对学生的回答,33元到底对不对呢？你又是怎样计算的呢？今天我们就共同来探讨这个问题。用电脑出示讨论题：说说你是

7、怎样计算24+9的，把你想的过程用根小棒摆摆看，并向同桌说说你是怎样摆的。让学生按以上步骤在小组中讨论，交流验证。让几名学生上台摆摆、说说他们各是怎样计算24+9的。电脑一一再现其过程：4根小棒和9根小棒先逐渐靠拢，然后用把它们括起来并显示数字 13",最后闪动左边的两竖行小棒（20个）。24个小棒先分成23根和1根这两部分，右边9根小棒再和1根小棒合 起来凑成一行，最后闪动剩下的23根小棒。9根小棒先分成6根 小棒和3根小棒这两部分，左边24根小棒再和6根小棒合起来凑成 了 3行，最后闪动剩下的3根小棒。老师将这几种算法分别以发言人姓名命名为某某算法"以示鼓励。你觉得哪种

8、方法简便就运用 哪种方法。指定几名学生说说从中发现了什么规律。引导观察：十 位上的2为什么都变成了 3?小结：个位上的数相加满了十，向十位进一，十位上的2加进来的1就得3o像这样的算式就叫进位加法。刚才我们学习了两位数加一位数24+9=33,像这样的进位加法，还有 别的样子吗？ 9+24二33你怎么知道等于33?你还能编出这样的算式吗？学生就会怀着浓厚的兴趣去探讨这些解法，这样，学生的学习积 极性就能调动起来，增加了学习兴趣。%1. 运用电教手段，培养完善个性系统个性系统包括性格、气质.态度、习惯等几个方面，一般来说, 个性系统是非智力因素中最能体现这一人与那一人差异的特别标志, 通常性格、气

9、质具有一定的生理性，往往不大容易改变。但是，我们 可以利用电教手段，通过对学生进行日常行为习惯的培养和强化，来 达到影响和完善个性系统的目的。如：认识人民币时说明人民币是我 们中华人民共和国通用的货币，提问学生对于人民币你了解哪些内 容。电脑出示：1分、2分、5分的硬币各一枚：这些人民币都是以 分为单位的，让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分，1个5分可 以换几个1分。一分一分数，数到10个，10个1分是1角，一张一 张的数一角要数到10张，告诉学生几角是一元。1元=10角出示一 张1角和2枚1分的人民币，提问：这是几角几分？ 1角是几分？ 1 角2分就是12分。出示：提问这是多少分？多少分可

10、以换1角？ 18 分是几角几分？使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。众所周知，正处在8、9岁左右时期的儿童，是行为习惯养成的 重要时期，而行为习惯的养成，仅靠空洞的说教是行不通的，应将学 生平时出现的各种问题、苗头、不良现象等及时地进行录像、放像, 身边的人、身边的事，生活中实实在在的自我，能引起学生极大的观 看兴趣。学生在自我感受、自我鉴别、自我批评、自我教育中，明白 了哪些该做，哪些不该做。从而扬长避短，养成良好的行为习惯。四、运用电教手段，确立最高调控系统确立最高调控系统，就是帮助学生树立坚定的学习信念，远大的 志向与崇高的理想。学生对学习的信念是在长期的有效学习活动中， 在对学习活动已有的认知和情感的基础上产生的。学习信念是推动学 生个人产生学习行动的一种强大动力，信念的进一步发展就是志向， 志向的终极目标就是理想。可见，理想是学生学习需要、动机的最高 层次。电教手段具有显著的形象性、真实性、生动性和感染性。在帮助 学生坚定学习信念、树立崇高理想时，已不像传统教育方式那样用干 巴巴的抽象枯燥的大道理进行说教和生硬的灌输。而是用学生喜闻乐 见的形式，用鲜明、生动、真