语法隐喻对高校英语专业写作教学的指导

1、语法隐喻对高校英语专业写作教学的指导高等教育学论文语法隐喻对高校英语专业写作教学的指导于宏敏,翟舒（东北林业大学外国语学院,黑龙江哈尔滨150040 ）摘要:写作是语言输出的表现形式。大学英语专业学生的写作一直以来 都存在语言、语篇问题。语法隐喻在英语写作中起到了关键性作用,为解决这些 问题提供了理论基础。教师可以采用合理的教学方法，以这一理论为指导，培养 学生的英语思维,从而使学生的写作语言符合英语表达,提高英语写作水平。关键词:语法隐喻；英语写作；功能体现;培养策略中图分类号：g642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324 （ 2014 ）32-0234-02写作是大学英语专业一

2、门综合性课程。写作不仅能考查学生的词语、语 法功底,构建语篇的能力,更能体现其思维能力。但在现实中,我们的学生英语 写作的语句模式化严重，而且往往会在准确性和流畅性上有所欠缺，忽视文采。 这导致文章始终达不到较高水平。韩礼德提岀的语法隐喻理论为突破英语写作中 存在的这一瓶颈提供了新的手段,为英语写作教学提供了新的方法。、语法隐喻语法隐喻是系统功能语言学中极为重要的一部分，是相对于一致式提岀 的理论。一致式表达即所表达的语意功能与现实情况完全相符（朱永生， 1994 ） 。一致式提出当及物性系统中的过程相互转变，使词汇语法表层形式 不同，但话语深层意义一致时就发生了语法隐喻。韩礼德将语法隐喻分为

3、概念隐 喻、人际隐喻/马丁在其基础上提出了篇章隐喻。相对于传统隐喻/语法隐喻不 是词汇层面的隐喻，是语法形式的隐喻。它通过改变结构形式使句子多样化，是 不同的形式的相同含义；而词汇语法则是相同的词汇形式不同的含义。概念语法 隐喻在语法隐喻中占有重要位置。它使语言简洁、衔接紧凑，人际语法隐喻的使 用可以使语篇适时表现出明确客观或明确主观;并且语篇隐喻使信息推进发展段 落。人际隐喻和篇章隐喻的实现往往会通过概念隐喻来完成。所以，三者之间相 互关联、相互作用，共同为完成优质语篇服务。二、语法隐喻在英语写作中的功能体现1语句精练，表达优美流畅、丰富多样。语法隐喻中的概念隐喻是一种 及物过程转换成另一种

4、过程，如行为过程可以隐喻化为思维过程,动词转化成名 词。级阶的转换可以使词的密度加大、信息量增大、语句简洁精练。例如，it wasapparently customary to pay customs officials about $250 uponarrival of each shipment to "get them out of the sun".用短语 "upon arrival of比用从句"when each cargo arrived./ 表达更简洁、流畅。再如:angry and bitterness had preyed uponm

5、e continually for weeks and a deep ian guor had succeededthis passi on ate struggle.这样 的表达远远要比一致式"i hadfelt anger and bitter."表达更优美流畅，给人 以阅读的美感，增强了文章的可读性；使枯燥的表达变得优美流畅，句子不再是 单一的一至攵式表达/增加了美感/丰富了句式。2.语篇连贯,逻辑性强。语篇讲求衔接连贯、有逻辑性。衔接是语篇的 表层结构，连贯是语篇深层意义。好的表层结构不但可以给文章润色，更能体现 作者深层逻辑思维,表现文章深层含义。衔接得当使文章流

6、畅、连贯紧凑，使用 相应的连词或短语外呼应也尤为重要。_贯使用代词会造成作文枯燥”使读者失 去阅读兴趣。因此，语篇的构建是决定作文是否充分表达作者思维的关键体现。马丁提出语法隐喻中应有语篇隐喻，主位推进可使由原来处于述位的新信息变成 主位，成为旧信息，继而引出另一新信息。这种主位推进模式大大加强了上下文 的联系，凸显其内在逻辑关系；又能扩展思维推进文章发展，使文章不再只用关 联词和代词进行衔接互应，更能增强其连贯程度，加大逻辑性。马丁在他与韩礼 德的合著（hallidaymartin,1993 ）中提到时间和结果的逻辑关系可以通 过各种关联手段作隐喻的体现”、语法展开一个主位结构和信息结构，成

7、为组 篇的工具正是说明语法隐喻对于篇章连贯信息的展开的作用。韩礼德也曾承认 "将一个复杂现象压缩成小句结构中的_个成分，起到重要的语篇效应和修辞功 能（胡壮麟、朱永生、张德禄、李战子，2005 x例如，recently there are a lot of news aboutpois onous food , such as tain ted milk powder, illegal food additives ,and illegal cooking oil zwhich do great harm to people1 shealth. the news has arouse

8、d much panic among people ,andit s high time that we took measures to crack down on poisonousfood news" 在第一句中 作述位,而在下一句中作主位，使得信息进一步推进,篇章得以发展。3.内容充实可信，观点明确。概念隐喻的使用可以有效地避免人称代词 的反复出现。以人为行为者的事件描述改为以事物为主语的其他过程会使原本作 为主语的人隐去，使文章更加客观，避免读者总是看见人做主语而感到枯燥乏味。 但是当作者想要明确表达自己的观点时，明确主观便会体现在文章中，因此合理 使用语法隐喻可以满足作者

9、表达语气意态的需要。往往一个句子就存在语法隐喻 的不同方面达到了多层效果。例如:a.it is essential that we takethese precautions if our crew are to be safe.b.those precautionsare essential to the safety of our crew.使用名词作主语，省略了人称主语we使表达不涉及 人而显得更加客观可信；同时这样的表达也使原来的复合句变成了简单句,语句 精练。从语篇构建上看,"those precautions"暗指前文有所提到,更好地使上下文衔接，此句语法隐喻的

10、使用真的是一举多得。而像i believe , in my opinion"这样的表达会表明作者主观态度、个人观点。不同隐喻的使用产生效果不同，应结合具体语篇采用不同隐喻方式。三、隐喻思维培养策略 写英语作文就要写岀英语语言的特点。语法隐喻的使用可以凸显英文表达的特点，反映英式思维。教师培养学生语法隐喻的使用能力就要培养学生的英式思维。形成思维模式便可正确使用语法隐喻。1. 通过了解西方民族文化加强英式思维意识。一个民族的传统文化决定着一个民族的思维方式。一种思维方式的表达由语言体现，因此不同的语言承载 着不同的民族传统文化思维。有效地拓展学生的思维意识可以加大学生对于隐喻 思维的了

11、解及认识。加强学生对于西方文化的了解对学生语言表达及背景知识的 获得都有很大作用。学生可以在对比了解中西方文化之后拓宽思维方式形成隐喻 思维。学生把英语作文写得有洋味就要符合洋的思维、洋的文化,因此教师在教 学过程中应该给学生适量加入文化知识引导。学生更多地了解英语国家民族文化 及思维方式对提升作文质量会有潜移默化的作用，对英式思维意识的形成起了积 极的作用。2. 通过语篇分析及阅读加强英式思维的形成。写作中，好的范文起到了 至关重要的引导作用。但是学生如何能从范文中学到精华，还需教师指点，进行 语篇分析从而找出写作中技巧。教师应把教学落在实点，对好的语篇进行细 致透彻的分析，指岀语法隐喻如何

12、在篇章中发挥作用。作者是如何运用语法隐喻 来表达思想谋篇布局，学生会明白隐喻的含义及形式，懂得语法隐喻存在于写作 中的价值，学会如何在写作中正确使用语法隐喻。但是初步学习识别并不能使学 生将其很好地运用在自己的写作中，只有多读、多看才会将这种思维意识印在脑 子里。语言的输出前提是语言输入，学生阅读一些好的英文作品对语言输入、英 式思维形成有益；只有积累了大量语言知识才会输岀自如，因此大量阅读非常重 要。3. 通过隐喻写作练习加强英式思维表达。学生在进行语篇学习后,会逐 渐形成新的语言思维并有所深化。教师在进行英语写作教学时，可以先通过句子 的练习来强化语法隐喻的使用，由句到段最后到篇章，引导学

13、生正确使用，使其 能感知到使用语法隐喻给句子的结构、语气及色彩所带来的不同。然后学生在段 落写作练习中加以应用，使句子、段落之间可以通过语法隐喻衔接连贯、信息可 以推进。在此基础上，学生合理地构建语篇，应用语法隐喻，写岀内容通顺连贯、 结构紧凑、语言优美的优秀作文。四、结语语法隐喻理论对于写作的指导作用是不容忽视的。教师在进行写作教学 时,有效利用这一理论可以使学生在写作技能上有所飞跃。教师的教学方法有了改变,从而可以逐渐打破学生写作中常带的弊病。在教学中,教师有意识地灌输 给学生语法隐喻的理论，培养学生英语思维及表达能力，使学生逐渐养成正确使 用语法隐喻的写作习惯，将会解决目前我国高校英语专

14、业写作存在的严重问题。但我们在实施中还需注意方法，_步步探索，不断地在教学中总结经验、进行反 思z真正有效地把语法隐喻理论应用到写作教学中。参考文献:l halliday , m.a.k.an introduction to functional grammarm.beijing : foreig n lan guage teachi ng and research press , 2008.2 halliday , m.a.k. and j.r.martin. writing science z literary anddiscourse powerm.london : falmer press z 1993.3 martin ; j.r.english text : system and structurem.北京大学出 版社，2004.4 martin z j.r. deploying functional grammar m.beijing : thecommercial p