试析面向创意产业的高校设计专业人才培养问题探究

1、试析面向创意产业的高校设计专业人才培养问题探究（作者:单位:邮编:）论文摘要创意产业为高校设计教育的未来提供了广 阔的发展空间，同时也指明了改革和发展的方向。高校设计教育必须 建立与创意产业相适应的创意设计人才培养体系，更新设计专业才培 养理念与教学内容，积极与产业市场互动砥砺学生的设计实战能力， 并打造一支面向创意产业的新型师资队伍，为创意产业输送具有创新 精神的高素质创意设计人才。论文关键词创意产业 设计人才 培养模式 师资随着创意产业的日益崛起，原创设计和自主创新已成为我 国加快产业结构升级的一个重要支持力量。然而当前原创设计的缺乏 和对创意设计人才的渴求已成为创意产业发展的瓶颈，这对以

2、培养创 意设计产业人才为主的高校设计教育而言是机遇，也是一种挑战。如 何以前瞻性的眼光和进步的思想真正从源头构建适应现代创意产业 发展需要的设计专业人才培养体系，为创意产业的发展提供思想资源 和人才保障已成为当前高校设计专业教育必须面临的严峻任务。、创意产业与创意设计人才（一）创意产业的内涵与本质特征创意产业这一概念最早岀现在1998年出台的英国创意产业路径文件中。对“创意产业”宽泛的理解是r创意”成为生产的驱 动力，带动产业的发展。它是一种在全球化的消费社会背景中发展起 来的，推崇创新，个人创造力，强调文化艺术对经济的支持与推动的 新兴理念思潮和经济实践。其本质特征主要表现在：（1）以创新为

3、灵 魂。在创意设计中具有丰富的想象力和新颖独特的创造性，在对待产 品的全新创造或再创造再提升过程中始终体现其核心内容价值的独 创性。（2）以文化为基础。文化是创意产业的基础和物质内容，创意 为文化注入了生命力并以此带来高附加值，而文化为产业的发展提供 了丰富的创意源泉。（3）以科技为支撑。高科技的飞速发展为人类的 创意创造提供了发展的“翅膀”，使人类的创意天赋在产业化推动下达 到了前所未有的高度。（4）以产业链的融合为运作模式。创意产业的 发展使得创意设计与市场策划、市场服务相互融合，并通过市场拓展 和品牌衍生等产业化运作模式最终形成一条集研发设计、制造生产、 整合营销为一体的体现创意高附加值

4、的完整产业链。（二）创意产业对创意设计人才的需求创意产业是一种基于人的创意型经济增长模式，创意设计 人才是保证创意产业顺利发展的核心动力。当前，创意设计已不再是 单纯在形式上和功能上的设计行为，而是从物理、生理、心理乃至各 个文化层面的人对产品、环境、生态和审美等需求的一种创造行为。 这就注定了创意设计人才不仅需要较高的艺术修养和创造性思维，还 需要具备一定的科技知识和较强的策划、设计实践能力。主要体现在 以下几方面：1应具备卓越的创意创新思维。创意是以人的理念为核 心，以人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。创意设计人才 只有具备智慧型的创新思维能力和丰富的想象力，具有一定的文化素 养和

5、可持续发展的潜能，才能全方位地思考产业市场的设计需求，设 计出独特新颖且具有前瞻性的创意作品。2应具有广博的人文科技素养。文化是发展创意产业的母体，科技是支撑创意转化为现实的有效手段。创意设计作品正因为 予丰富的文化内涵和通过科技创新才能形成高附加值。因此，当下设 计人才需要在掌握基本专业知识外，还要具有多学科的人文和科技交 叉学科知识，成为一专多能的复合型创意设计人才，方能符合产业链 发展的需要。3应具有把控设计全过程的综合创意设计能力。当今创意产业价值提升趋势已从“单元级”的竞争上升为“系统级”的产业链竞 争。这就要求创意设计人才必须遵循产业链的特征，掌握设计项目的 整体过程，熟悉本行业相

6、关岗位操作技能，具有把控市场调研、管理 策划、设计制作及营销推广与服务等设计全过程的综合设计能力。（三）当前高校创意设计教育的尴尬现状我国高校的艺术设计教育来自于传统工艺美术教育，长期 以来沿用传统教学理念，片面追求设计视觉形式表现和单方面的设计 技能，轻视创造性思维、创新精神和综合策划设计能力的培养。以至 于很多学生只会模仿，创新意识弱，喜欢“单打独斗”，缺乏团队协作 意识和创业精神。1创意设计人才培养目标不清晰。当前我国高校创意设计 教育普遍缺乏市场的敏感度，教育链与产业链没有形成相互衔接的机 制。高校设计教育对创意产业的真实现状缺乏深入调研而使得设计人 才的培养目标及培养层次比较模糊，培

7、养的学生缺乏创新思维和创造 能力，不能适应产业发展的要求。2课程体系与教学内容缺乏针对性。设计专业课程体系和 教学内容缺乏整合，没有根据创意产业的发展和需求进行针对性调 整。教学模式重片面设计效果而轻视对设计流程的掌控，导致学生无 法从整体上理解和把握设计学科知识结构，不完整的知识链直接影响 创新型人才综合素质的培养。3实践教学囿于“纸上谈兵”，缺乏与创意产业的衔接。在 整个创意产业链中，创意设计人才是创意产业发展的原动力，而生产 企业和市场是成就创意人才的“孵化器”，但现在很多高校的设计实践 教学往往是走形式，大多停留在图纸上，学生对材料市场和技术的了 解往往停留在表面，实践教学活动与市场创

8、意产业链相脱节。4创意设计专业师资严重短缺。当前我国大多数设计专业 教师直接从学校毕业到高校任教，没有过多的工作实务经验，加上部 分教师长期在学校任教，脱离了现有创意产业环境。这些教师由于缺 少产业市场实践经验，只能概念性地向学生传授一些创意知识。能够 直面创意产业进行教学的师资严重不足，这已成为制约我国创意设计 人才培养的关键因素。二、创意设计人才培养模式探究全球知识创新和创意产业发展的驱动，促使我们必须创新 教育内容，探索学校设计教育与创意产业市场的有机结合，建立符合 时代要求和学科特色的艺术设计人才培养体系。（一）改革人才培养目标，更新人才培养理念创意产业以文化为背景，以创新性思维为源泉

9、，以创意设 计为手段，以创造高附加值为目标。其精髓在于“创意：这就要求我 们高校设计教育必须改革人才培养目标，更新人才培养理念，为创意 产业培养具有创意思维和创新能力，能创造性运用专业知识和技能解 决实际问题的创意设计人才。1应培养学生的创意思维和创新能力。创意设计思维能力 是指在设计实践中能运用丰富的想象力，创造性地提出解决问题的创 意方案，以设计出新颖独特且能引领时尚生活发展的作品。创意思维 的培养可以从以下几方面开展：第一，注重培养学生对事物的敏锐观 察和联想能力，这是产生创意灵感的思维基础；第二，通过发散性思 维、求同性思维、逆向性思维等训练方式，培养学生丰富的想象力， 这是产生创意灵

10、感的思维过程；第三，通过对现实和未来的关注，从 求新求异的角度培养学生做新概念、新时尚的领导者和实践者，这是 产生创意灵感的思维动力。2应培养学生的创意设计实战能力。创意设计活动涉及市 场需求、市场调研、设计规划、制作实施及市场效果等诸多环节，这 些环节中实际性问题的解决是设计活动的土壤。作为创意设计人才的 培养必须遵循设计创造的基本规律，通过深入产业及行业实际，让学 生了解生产加工技术和创意市场行业相关知识，全面提高学生的创意 设计实战能力。（二）整合课程体系和教学内容，赋予学生创意设计知识 人才的成长是一个持续积累和不断完善的过程。在当下创意产业蓬勃发展的市场环境中，高校设计教育一方面要注

11、重学生人文 素质教育，不断融入创意产业的知识，更好地实现与创意产业市场的 接轨；另一方面要结合当前创意产业市场，改革人才培养方案，探索 育人途径，提高学生的创意创新设计能力。让学生在认知、解释和理 解社会的过程中自主地、能动地构建自己的知识，在与人的互动体验 中不断进行知识能力重组，以实现自身价值的超越。1提高素养，强化人文与科技交叉性课程体系建设。 在创意产业中，文化创新是以广博的人文与科技知识为基础的，丰厚 的人文、科技素养亦是发展卓越创新的源泉。因此，我们必须从创新 的角度切实强化对设计专业学生人文、科学素质的培养。其一，在通 识性课程设置上应加强以培养学生艺术素质和审美能力培养为主的

12、人文艺术教育。如在基础理论教学中充分挖掘中华民族传统文化与艺 术资源，研究民族的人文精神和价值观念。此外还应设置创意学、市 场学、设计管理、消费心理学等与创意产业息息相关的教学内容，并 融入社会调研内容和设计伦理的思考与讨论，加强学生对创意产业市 场的认知，从而激发学生创造激情。其二，在应用性课程体系中应强 化科技类学科知识的交叉与渗透。创意产品是技术文明催生的产物, 在创意产业背景下，设计专业应用性课程必须融入现代设计技术课 程，如数字媒体类、动漫it类、现代工艺技术等，为学生实现其创意提供科学技术知识的支撑。2提倡创新与合作，构建“发展型”课堂教学模式。创意产 业的发展是依托综合性设计服务

13、市场而形成的，因此高校的设计教学 内容必须重视教学内容的“综合性”和“创新性”，构建以培养创新知识和 能力、沟通合作能力为核心的“发展型”教学模式。加强学生对设计创 新系统方法的掌握和应用，引导学生从宏观、整体和协作的角度去认 识设计并进行创造。其一，大力开展“探索性”教学。通过对学生发散 性、灵活性及独创性思维的引导，激发学生的情感，开发他们的创造 潜能。其二，开展以产业链相互协作为目的的“体验性”教学。处于市 场竞争的创意设计服务要考虑多方面因素，如市场需求、营销策略、 材料与工艺、市场效益及社会责任等问题。通过产业链体验性教学， 把学生的“单个创新”变为“系列创新”，“个别创新”变为“集

14、体创新”，使学 生在体验的各个环节中相互沟通，不断拓展思维和创新能力，培养其 整体意识和团队协作精神。（三）积极与产业市场互动，全面砥砺学生创意设计实践能 力在创意产业市场经济条件下，高校艺术设计教育应坚持与 文化产业的结合，积极建立设计教育链与创意产业链衔接的有效机 制，从市场中不断吸收设计教育的养分，充分利用产业市场来全面厉 练学生的设计实践能力。1设置与市场对接的企业课程。设计教育链是创意产业链 的重要组成部分，当前高校设计教育必须大胆打破校园的壁垒，充分 挖掘地域创意产业的教育资源。如在高年级课程体系中直接导人相关 企业的培训课程，引入企业的师资和设计理念，按企业的模式来训练 学生的设

15、计能力。变“封闭式”教学为“开放式”教学，实现高校创意设 计教育与当地创意产业的完美对接，缩短设计专业学生与产业市场的 距离。2导入''实战型”项目课题。在专业设计及毕业设计教学中 直接导人市场项目，在教师的带领下按市场规则设计开发，通过仿真 环境和真实课题的实践，强化学生的市场意识和自我设计修正能力。这种实战教学模式不仅可以淡化纸上谈兵的设计教育模式，还可为学 生的设计作品开辟广阔的市场应用渠道。3实施以培养创新能力为主的竞赛项目。鼓励学生参加各类大赛是激发原创活力的最佳方式。学生在参赛过程中，需要进行大 量的调研并综合运用多种知识，这样可以极大地提高自我创造能力。同时参赛可

16、以使学生到大赛上展现自我，获得成功的喜悦与成才的信 心，亦可将优秀设计作品推向产业市场，实现高校创意设计教育与产 业市场的互动。4开展与产业链对接的“假期课堂：假期是设计专业学生深入产业市场实践的"黄金时期”，积极创建和利用社会实习基地，组 织学生到对应企业，在一线设计师的指导下亲自参与创意设计实践， 熟悉设计流程，参与调研策划，锻炼项目创意开发及实施等实践能力, 这样不仅可使合作设计企业受益，还可以激发学生的艺术创造能力， 获得创意产业市场第一手实践经验。5建立创意产业园为主的创意实践“孵化中心：打造以孵化创意设计项目为目的的创意产业园是高校创意设计教育服务地方 区域经济，实现产学

17、研一体化的主要形式。通过创意产业园的建设， 为设计专业师生投身创业实践提供场地、房租、税收等优惠服务措施， 鼓励其开展以环艺、服饰、广告、包装、工艺品等为主体的创意设计 服务等，促使学生将创意设计直接付诸产业市场开发，以全面锻炼学 生的综合创意设计实践能力和创意经营管理能力。三、打造面向创意设计教育的师资队伍师资队伍是高校创意设计教育改革的关键。面对创意产业发展的日新月异，高校艺术设计专业必须建立一支与创意产业发展相适应的具有创新意识和创新能力的高素质教师队伍。笔者认为可从以 下几方面人手：第一，改革教师考评机制，通过鼓励教师参与实践性 课题研究，深入相关企业调研或直接参与市场创意设计项目的开发等 促使教师了解行业发展态势，熟悉行业岗位需求，实现教师在创意产 业市场环境下知识结构的转型。第二，鼓励部分教师深入创意产业一 线挂职、兼职，或直接创立企业，以积累创意设计实践经验。这样既 可为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，提高创意 实践教学水平，更好地提升专业教师的综合素质和