讲练模式在生物课上的探索运用

1、讲练模式在生物课上的探索运用河南省安阳市第二十五中学杨志伟摘要：在课程改革的过程中，为了提高生物课堂教学的有效性我们 耍认真研究“讲练结合”。所谓讲练结合模式，就是把教师讲授 和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相 促进、相得益彰，迅速而有效地实现教学冃标。其本质特点为“三 主一核心”，即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、 以学生思维训练为核心”。对比传统的教学方法，“讲练结合”这 一教学模式的实施能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与 学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、 动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我 要学”，

2、极大地调动了学生的积极性。关键词：讲练模式 生物课 探索运用正文：生物教学不仅仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、 共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生自 己亲自参与和实践。下面，我要介绍的这种有目的、有步骤的学 习的方法是我在某次听过一位数学同事上课后思维上逐渐清晰、 明朗化的学习方法，经过几个学期的探索、实践、比较、改进， 已经成为日前我在生物教学中比较成熟的一种教学方法，根据它 的特点，我把它定名为生物讲练结合教学模式。所谓“讲练结合 模式”，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机 结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教 学目标。其本质特

3、点为“三主一核心”，即“以学生为主体、以 教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”。确立这种“讲练结合”教学模式是在我一直苦于找寻一种实 效性很强的教学方法吋，连续听过几节数学同事的课以后，数学 课上这种先知识点、再例题、后练习题的方法逐渐在我脑海里形 成了共鸣，我认为生物课堂应该仿照数学讲练模式，在网上或是 其他习题集上寻找一些与课堂教学内容相联系的习题作为讲练 结合的习题，以此来打开生物教学的全新模式。讲练结合的教学模式确立以后，我并没有直接把这种方法全 盘用在整个年级的生物教学中，而是采用试验对比的方法，分别 以常规讲授教学方法和讲练结合教学模式在两个班上课。经1 一 个学期的尝

4、试以后，我发现使用常规讲授教学方法上课的学生， 虽然可以跟随教师的思路去学习知识，但是在练习题的处理上以 及应对学期考试试题的难易程度上，明显不如采用讲练结合教学 模式的学生脑筋灵活。相形于下，讲练结合教学模式的优势立竿 见影地体现出来了。但是从我实践屮看来，这种讲练结合的教学 模式尚存在一些有待斟酌之处，比如单就“讲练结合”的关系处 理上有以下几类：精讲精练、多讲多练、乱讲乱练、只讲不练、 不讲只练、不讲不练。后面四种方法肯定是不可取的，那么要做 好“讲练结合”应该是精讲精练还是多讲多练呢？针对这一问题，若想得以圆满的解决，我想还得在实际教学 中把两种方法应用在不同的班级中，通过一个学期的实

5、际应用探 究到底是哪一种方法好。一个学期过后，发现这样的“精讲精练”和“多讲多练”两 种方法各有利弊，而且从直观比较上并不能直接说明哪种方法更 好。首先说“精讲精练”，虽然可以有代表地紧随教学内容去练 习，但是因为部分章节的教学内容层次较多，单一的某一道例题 并不能实际代表本节课的重点内容，而且有时候一旦练习题目类 型转换，学牛很难适应做到举一反三；再说“多讲多练”，虽然 紧扣教学内容中的各个题型，但是很显然多练会增加学生的负 担，容易陷入题海不能自拔，使学生出现厌学情绪，反而失去了 探索这种方法优越性的必要。怎么办呢？假期里，我一直在思考着寻找如何把“精讲精练”和“多讲 多练”两种方法柔和在

6、一起，变通成一种更为有效、更容易让学 牛接受的、新的教学方法。思索良久未见结果，恰好此时已开学在即，我何不再去向数 学教师追寻讲练结合的更多可取之处呢？经过与学校几位数学教师探讨，并观摩这种讲练结合方法在 数学中的成熟应用，我最终决定在讲述生物知识要点后紧随着讲 一道知识点例题，并马上揉进一道同类型不同题型的练习题來考 查学生学习的有效性，等整个章节的生物教学内容完成后，用另 外类型的练习题作为章节小结的练习提高之用，这样将精练和多 练有机地揉为一个整体，不知道所起到的效果会比前两个探索的 学期效果怎样？方法确定以后，只需耍在班级里试验其效果便可。起先，因为题量增大，我在课堂上留给学生的独立思

7、考、独 立探究、小组合作、小组讨论的吋间减少了。不仅如此，因为教 学时间紧凑，我要求学生紧紧地跟随教师的步伐一起学习、一起 思考、一起探究、一起练习，渐渐地，有些程度中等偏下的学生 因为不适应这种较快的教学速度而出现了掉队甚至厌学的现象。 到了这个时候我想到的不再是如何去改进或撤换别的方法，而是 私底下找个别学生谈心，告知学生正确的运用这种方法的途径， 并鼓励他们在课下提前预习每一章节的教学内容。不过多少时 候，这种快速、高效的讲练结合教学模式便已经在学生的学习中 扎根了。对比传统的教学方法，“讲练结合”这一教学模式的实 施能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互 动，能将教师唱独

8、角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手, 积极参与教学活动，能使学生由“要我学”变为“我要学”，极 大地调动了学生的积极性。后来我把这种讲练结合教学模式应用在多媒体课件和学案 教学中，同样起到了事半功倍的教学效果。给生物教师的101条建议一书中关于教师选择生物教学 方法上曾指出：“教师在选择教学方法时，必须考虑学生的年龄 特点、学生对知识的掌握程度等因素。'教学有法，教无定法 很正确，教师只有从实际出发，灵活运用好各种教学方法，才能 卓有成效地形成口己的教学风格，取得良好的教学效果。”诚然我已经通过自己的发现、探索，把数学上的讲练结合教 学模式运用在了生物教学中，并取得了一定的成功，但是这种方 法绝不会是我日后生物教学中的唯一方法，也不会是永远的教学 方法，我会秉承教师队伍的优良传统，