高职教育电厂金属材料教学改革探讨

1、    高职教育电厂金属材料教学改革探讨    路书芬，毛瑞，任晔，张慧丽摘 要 高等职业教育已成为职业教育的人才培养重心，基于职业教育普及，单招学生基础偏弱的特征，原来旧的教学和课程体系模式越来越不适应现在职业教育的需要。电厂金属材料是动力、集控类专业的重要专业基础课，通过构建合理的课程内容，采用先进的教学方法，提高学生的学习效果，以达到让学生一毕业就能尽快适应一线工作岗位的目的。关 键 词 高职教育；电厂金属材料；教学改革；信息化教学中图分类号 g642 文献标志码 a 文章编号 2096-0603（2017）31-0148-01随着科学技术的发展，

2、高等职业教育已成为职业教育的人才培养重心，重点培养高技能工人。基于职业教育普及、单招学生基础偏弱的特征，原来旧的教学和课程体系模式越来越不适应现在职业教育的需要。通过学习本课程，使学生掌握锅炉、汽轮机重要零部件的选材方法，比如结合铁碳相图分析得知低碳钢有较高的塑韧性，那么对塑韧性要求较高的零部件火电厂的锅炉支架、锅炉水冷壁管、风机、风管、燃料输送设备和管道、粗细粉分离器等就可以选用低碳钢；能分析锅炉、汽轮机等事故发生的原因。基于高职教育的电厂金属材料教学改革，需要从课程内容、教学方法等方面进行，这直接影响着学生的学习效果。一、精简传统理论内容，增加切合现场倾向应用的内容针对职业教育倾向应用的特

3、征，对课程内容偏理论部分进行压缩，适量增加偏实际应用的内容并和生产现场紧密结合。（一）压缩金属学基础知识金属学基础知识是电厂金属材料的理论支撑与依据，但对基础较薄弱的学生来说，理解起来有一定的难度，因此对这部分内容进行适当缩减，以够用为度，比如直接删减塑性变形机理，简化晶体结构及相图等理论知识，侧重点放在铁碳相图的应用上。（二）钢的热处理侧重理实结合对加热冷却转变热等理论部分简化处理。结合生产现场热处理实例，分解钢的普通热处理、表面热处理和焊接热处理部分。（三）火电厂常用金属材料部分侧重应用火电厂常用金属材料和现场应用息息相关，结合实际分类介绍钢、铁、有色金属及合金。依照金属材料的使用范围和用

4、途，确定钢、铁的类型和牌号，金属材料牌号多，需要学生能学会查“工程师手册”，根据工程需要选择金属材料及金属材料热处理方法，以适应将来的工作需要。（四）金属材料的高温运行由于热能、动力类专业学生工作岗位主要是火电厂，重点增加锅炉主要零部件的选材与事故分析，以及汽轮机主要零部件的选材与事故分析。二、在传统教学方式的基础上，引入现代信息化教学随着电厂金属材料教学内容的改革，需要相应的教学方法与之相适应，因此，引入了现代信息化手段进行课堂翻转，突出学生的主体地位，增强了课程趣味性。（一）针对重难点内容制作微课针对课程相对有难度的知识点如相图、热处理的加热冷却转变等制作微课。微课相对传统课堂，主题突出，

5、内容更加精简，方便学生快速、直观地学习自己课程的疑难点，能迅速提高教师的教学水平和学生的学业水平。（二）引入雨課堂，突出学生的主体特征传统教学模式中授课占据了主要地位，学生仍需要听老师枯燥地连续讲授4045分钟，被动地接受知识。这导致后进生听不懂、优等生觉得简单无聊。而学生课下做作业的过程中又会遇到新问题，寻求帮助上存在困难，按这样的教学流程，学生没有办法及时了解自己掌握了哪些知识点、存在哪些问题，长此以往，问题就会日渐累积下来。而把先进的信息化教学手段雨课堂引入课堂中来，则可以成功地解决以上问题，让学生的学习变被动为主动，突出其主体地位，在课前课中课后架起桥梁。雨课堂是复杂的现代化信息技术手

6、段融入ppt和微信中去，把课前课上课后的每一个环节都联系起来，在课前预习、课堂教学和课后之间架起桥梁，使课堂互动贯穿教学始终。课前，教师可以把带有视频、习题的预习课件推送到学生的手机上，学生预习中存在的问题可以及时反馈给老师，以方便老师掌握学生状况，课堂上有针对性的解决问题。课堂上，学生的问题可以通过弹幕互动，及时跟老师沟通答疑。教师可根据本节课要点设计题目，让学生实时答题，及时了解学生答题正确比例，以及错误答题的分布状况，有针对性地对学生进行课堂辅导。学生也能及时了解自己的听课效果，直接调动了学生学习的参与感与主动性，突出了学生的主体地位，完美地解决了师生互动的问题。一堂课下来，雨课堂可以提供完整的课后小结，内容包括学生考勤情况、课堂问题表现优秀的学生和预警学生、课堂试题学生的错误人数、标记ppt上学生不懂的知识点等，还有个性化的报表和自动任务提醒，让教与学更明了。总之，通过构建合理的课程内容，引用先进的信息化教学方法，最终目的是提高学生的学习效果，以达到让学生一毕业就能适应一线工作岗位的目的。参考文献：1崔朝英，金长虹.火电厂金属材料m.北京：中国电力出版社，2009.2赵雪峰，孙石.“电厂金属材