浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣

1、浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣李世玉 甘肃省临潭县第三中学747500 摘 要：兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。在初中化学课堂 教学中，我们要找准切入点，吸引学牛的注意力，促进学生主动思考、积极思维， 让学牛体会成功。这样才能激发学牛的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学 牛的学习兴趣。关键词：初中化学 学习兴趣 教学实际兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不渴动力。化 学学习也是如此，化学木身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无 味，学牛易产牛厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学习的积 极性，学牛才能满怀激情地参与到课堂教学中来。现

2、结合教学实践对初中化学教 学中学牛兴趣的激发浅谈如下几点体会：一、巧设导入，使学生产生学习积极性。教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有 利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。导 入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。这对于唤起 学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学牛学习新知识做准备、对吸引学生注意力 不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生 不了很好的效果。以学生发展为木的新课标、新理念，要求学生在“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，

3、要求教师“突出时代性，注重学牛个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注 学生的全面发展”。因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求， 符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学 牛情绪。二、妙用实验，激发学牛强烈的求知欲。化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验 具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因 此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考、积极动脑，激发学生的学 习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容吋，我为学生做了这样一个小实验: 课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶

4、里，让学生仔 细观察所发生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条，放到集气瓶后发生了 剧烈的燃烧。此吋学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的 木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是 人类及动物生存所必需的气体一一氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点 拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。化学实验能够揭示事物变 化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探 究能力，激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学 素养，能够对学生进行安全、环保、合作、节约等教育。三、联系生产生活，让学生爱上化学

5、学习。布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学 科值得学习/可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到 物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是 激发学生学习兴趣的又一重要途径。然后查阅笔记或资料填补知识的不足，在这 样“反复自我评价一一知识填补”的过程中寻找和体验学习的乐趣。这样的教学 过程，可使所学的知识更加完整和系统，也使知识得到了灵活的应用。四、起伏有度、张弛协调的课堂。1 教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张弛协调的基础。教师在课 堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业的爱、对学生的 爱、对化学生活生

6、产知识的爱、对教学专业的爱，这应该是激情的源头。只有认 真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的心理、年龄特征，关注 学生的需求，符合学生的实际，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课, 熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在 课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。2.把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张弛协调课堂的关键。 一节课40分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控 制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张弛协调，一味地追求活跃或 放手不管，不会有好的教学效果。教无定法，贵在得法，创设情境、设置悬念、 培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师应借助自己丰富的教学经验和文学素养， 以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教 学方法，既需要讲求科学性、具有时代性，也需要讲究教学的艺术性。我们化学 教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情境，促使学生积极主动地学 习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的 课堂气氛，师生互动，加深师生的感情交流，让学生主动思考利实验探究，这样 定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。总之，学生学习兴趣的培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们 以学生