部编版七年级上册语文第二单元

1、七年级上册语文教学设计单元其次单元：亲情之爱主题1、通过对课文情感的把握，激发同学的情感，训练同学语音技能，包括重音、停连、单语气与节奏；元2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品尝作品语言；教3、通过对人物的描写，分析人物形象；学 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，连续学习景物描写的作用；目 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法；标 6、通过对重点语句的品析，学会多角度懂得作品主题；7、初步把握学习文言文的方法；亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一；本单元课文，从不同角度抒写了亲教人之间真挚动人的感情；阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和懂得，丰富自材己的

2、情感体验；学习本单元，要连续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节分奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情；有的文章情感显豁析直露，易于直接把握；有的就深沉含蓄，要从字里行间细细品尝；学情本单元为写人记事诗文，同学有较为切实的生活体验，应注意分析与感染训练， 分析主要通过诵读来达到此目标；单元1、分析细节，挖掘文章深意，品尝作品语言 教学2、学习景物描写的作用；重点3、初步把握学习文言文的方法 单元教学挖掘文章深意，品尝作品语言 难点授课时间授课班级课时第一课时课时要点利用“三读一批注”自主完成对秋天的怀念、漫步、散文诗二首的学习教学三读一批注方法教学流程教学内容及老师活

3、动同学活动补充一、导入：以家庭生活导入，并阅纷说、阅读加入课前口语训练读单元导读二、引领同学复习“三读一批注”再现可以举例示范各环节及方法，重点补充词义与语境的关系；三、巡察并督促，并要求同学完成或把握如下内容：批注利用多媒体课件检测1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、敲打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽2、把握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨；3、对四篇文章进行个性化批注；一读：读顺1、标注自然段落2 、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练习本上对生字字形进行把握；3 、利用工具书、课下注解对生词进行懂得、把握

4、；板书二读：读懂认真阅读课文，把握作品主要内容、作者情 设计感、文章结构、文章主旨；三读：读精反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、难于懂得的句子、描写句、谈论句、中心句、哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，仍可以把你的 疑问提出来，并勉励有制造性的批注；授课时间授课班级课时其次课时课时检测并归纳批注情形要点教学讲练结合方法教学教学内容及老师活动同学活动补充流程一、检查批注，进行点评二、互助解决生字字形、词语懂得 三、以多媒体对字词进行检测四、批注结果呈现秋天的怀念主旨： 对母亲的爱与自己少不更事的追悔, 全方位挥撒得淋 漓尽致 , 表现了母爱的无私, 懂得与宏大

5、；主要内容：主要是写自从作者 的腿瘫痪以后，他的脾气变得 暴怒无常，母亲却悄悄地忍耐， 不但不责骂他，反而以一颗慈 善、宽容的心来关爱他、照料 他；每当作者摔东西时，母亲听评互动在练习本上完成呈现并更正可以补充介绍作者史铁生泰戈尔没有方法，只好自己躲在角落哭，由于母亲恨铁不成钢又不忍心损害他的自尊心；后来， 母亲重病缠身，仍要推着他去看花，结果花没看，母亲就永久地离开他了；可是母亲临走前，仍记挂着作者；情感： 对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞扬；结构 ：1-2,母亲强忍疼痛，勉励劝慰 因双腿瘫痪而暴怒失望的儿 子；3-6秋日的一天， 已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子商定去北海看花，

6、但未能实现， 临终的母亲对子女无比牵挂；7在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念；漫步主旨： 祖孙三代人在一起漫步的经过，表现出一家人互敬互 爱的真挚感情，表达了中华民 族尊老爱幼的传统美德；（可多解）主要内容：一家人在初春漫步 可是显现了母亲要走大路儿子要走小路的分歧“我”爱 幼更敬老母亲听从儿子更爱孙 子呈现了一家人相互体谅、生 活和谐的画面；情感：一家人互敬互爱的真挚 感情，结构 ：第一部分（、段），交代漫步的地点、人物和漫步的缘由；其次部分（段）， 写漫步的过程：第一层（段）， 写田野的春色和一家人漫步的乐趣；其次层（段）， 写漫步中的波澜和解

7、决的方法；金色花主旨： 表达母爱；主要内容：通过对儿童特有的 奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真；情感： 表达孩子对母亲的喜爱和亲昵；结构 ：第一部分1 4段 ， “我”在妈妈祷告时，静静地 开放花瓣散发香气；其次部分 5 6 段 ，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书 页上；第三部分 7 9 段 ，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳 到她身边复原原形；荷叶母亲主旨： 表达母爱；主要内容：通过写前之景、现 实之事，直接抒发自己对母亲的喜爱；情感： 表达少女对母亲的依恋和感谢；结构 ：第一部分（1 3）写我回忆我和祖父一起赏莲；其次部分（4 9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲仍有我的 感受板

8、书设计字词检测批注结果呈现课时第三课时（以上内容以多媒体形式显现）授课时间授课班级课时利用秋天的怀念一课，学习品尝细节描写要点教学批注法、朗读法方法教学流程一、介绍“细节描写”，举适当事例，体会最好是生活中的事例；二、找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用；勾画，评判教学内容及老师活动同学活动补充巡察、更正三、检验同学的完成情形可实行范读、让同学自己读， 指名读，比读等多种形式的朗读， 随着人物心情的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小， 在读中感受母爱的宏大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法；引导同学抓住这些细节描

9、写，进行朗读指导；批注要点：1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母 爱是懂得、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心；（母亲挡在 窗前，是要拦住儿子看到落叶想要死的心；一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片懂得；母亲扑下去的肯定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的埋怨； 忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情全部这一切都是告知儿子要“好好 活”；）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深 深的愧疚与怀念之情；2 、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在 一块儿， 好好儿活，好好儿活”

10、表面上写的是劝慰“我”，不使我 失去生活的士气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己 的病，但为了让儿子好好活着，先 自己好好活着；对于母亲这些话外 话的意思，“我”由于自己的缘由， 根本就没有想过，直到后来妹妹告 诉我，我才知道；再如：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那生病的儿子，仍有那个未成年的女儿”（解读：母亲的一生最 牵挂的就是“我”和妹妹，她在生同学说说课文 的哪些地方让 自己感动，把 感受读出来；”可以进行朗读训练指导命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅宏大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里；）总结：细节描写作用1. 反应

11、人物的某种心态，突出人物的性格;2. 使情节生动细致;3 推动情节进展，为下一个情节的铺垫；四、细节描写 ：指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描画，它详细渗透在对人物、景物或场面描写之中；它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极出色的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者观赏评判；板书细节描写作用：设计1. 反应人物的某种心态，突出人物的性格;2. 使情节生动细致;3 推动情节进展，为下一个情节做铺垫；授课时间授课班级课时第四课时1、通过对漫步中人物的描写，学习如何分析人物形象；课时2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用漫步一文，连续学习景物描写 要点的作用；3、通

12、过对漫步一文的主题挖掘，学会多角度懂得作品主题；教学勾画法、探究法方法教学教学内容及老师活动同学活动补充流程一、介绍分析人物的方法二、分析漫步中人物形象 争论并呈现三、勾画漫步一文中景物描写， 与前一单元写景文中景物描写 进行比较，体会写法的不同， 并谈一谈本文景物描写的作用；体会分别圈点勾 画漫步 一课中“母 亲、儿子、 妻子、我” 四 人 的 语句，并分析 人物形象； 争论、呈现 勾 画 并 体会，批注， 总结规律；1、这南方初春的田野，大块生命；通过初春景色的描画，表现了春天蓬勃的生气，使人感 到生命的呼唤，示意母亲熬过 严冬，将会获得新的活力；同 时为漫步做垫底；景物描写， 烘托漫步心

13、情，设置漫步背景；深化中心；2、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘；这句话描画了布满诗情画意的田园风光，点明白儿子要走小路的的缘由；同时也表达了母亲对孙子的懂得和疼爱；总结景物描写的作用四、分析主题你认为漫步的主题是什么？ 找出本文能表达主旨的语句并 加以分析；总结主题：1、本文营造了一家人互敬互爱，相互谦让的和谐的氛围；2、本文营造了儿女对父母孝心的珍贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德；3、本语文表现了中年人在家庭中的特别身份和担当；4、本文旨在表达一种生命的感叹；5、本文包蕴着“人生无处不在挑选”的感悟； 分析人物的方法：勾画，分析争论，从内容、启示、情感等方面进行分析

14、；1、通过情节的进展来分析人物形象；2、通过详细的人物描写方法来分析人物形象；3、通过侧而描写来分析人物形象；4、要抓住关键的抒情谈论句去体会人物形象；板书母亲：服从善解人意设计儿子：活泼可爱聪慧机警妻子：贤惠我：颇有担当、爱护孝顺、深沉稳重 景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛三、烘托人物心情； 四、呈现人物性格 五、推动情节的进展六、借景抒情，情形交融课时第五课时授课时间授课班级课时对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲要点理的方法； 教学对比阅读法、争论法方法教学教学内容及老师活动同学活动补充流程一、介绍散文诗及两位

15、作者二、再现金色花、荷叶母亲 两文二读成果，对比二者的异 同；老师引导比较点；三、呈现研讨成果相同点：主题：表达母爱表现手法： 运用象征手法； （金色花：孩子的天真；荷叶：母 爱厚重）语言风格： 清爽雅致（金活泼、口语化；荷高雅、书面化）不同点：构思：金以儿童口吻和心理， 通过特有的奇思妙想，表达母 爱和童真；荷写眼前之景，现 实之事，直抒对母亲的感情； 金为虚拟情境；荷为真实情境；金中母亲形象为详细、鲜活； 荷中母亲运用象征；四、构思启示老师总结：学会从小事入手揭示生活哲理的方法；主题：表达母爱体会再现内容， 摸索对比；呈现纷说、体会相同点：表现手法：运用象征手法；（金色花：孩子的天真；荷叶

16、：母爱厚重）板书语言风格：清爽雅致（金活泼、口语化；荷高雅、书面化）设计不同点：构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情；金为虚拟情境；荷为真实情境；金中母亲形象为详细、鲜活；荷中母亲运用象征；授课时间授课班级课时第六课时课时1、初步把握学习文言文的方法；培育朗读文言文才能；要点2、感受古人的生活乐趣和文化修养，观赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的心理距离；教学朗读法，讲读法方法教学教学内容及老师活动同学活动补充流程一、明确文言文学习方法1、明白作家作品， 积存文学常识；2、反复诵读， 明确句读， 初步懂得文章大意；3、借助工具书

17、、注解，以直译为主，翻译课文内容；积存文言学问（重点实词、虚词、特别句式），把握文章内容；4、把握文章结构、写法；5、明确作品的思想内涵及现实意义；二、以咏雪为例，引导学习1、介绍作家作品；2、同学试读，老师正音正字， 订正句读；3、反复诵读，初步懂得内容；4、翻译课文；翻译原就：增、删、留、调、补、换；5、把握文章结构、写法；（细节描写）6、明确本文内涵及现实意义；问题：（ 1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在乐趣； “雪日内集，与儿女讲论文义” 一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲热 无间的情感和把玩诗句的雅兴；（ 2）“撒盐空中差可拟”与“未如柳絮因风起”哪一个更好？

18、 前一个注意形似，后一个注意感受识记试读诵读师生共译摸索、回答神似；（可作比如修辞运用的补充）7、有感情的朗读课文；读出情感三、自主学习陈太丘与友期行自主学习一文，每一环节老师检测；四、补充敬辞与谦辞自主阅读1、明白作家作品，积存文学常识；文言文学习方法2、反复诵读，明确句读，初步懂得文章大意；3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容；积存文言学问（重点实词、虚板书词、特别句式），把握文章内容；设计4、把握文章结构、写法；5、明确作品的思想内涵及现实意义；翻译原就：增、删、留、调、补、换撒盐空中差可拟形似未如柳絮因风起神似授课时间授课班级课时第七课时课时群文阅读要点教学三读一批注法方法教学流程一、督促同学阅读孩子，我为什 么打你小红门 、 我的母亲自主阅读， 进行批注三篇文章，进行摘抄；挑选一篇进行三读一批注；老师进行检查；二、阅读世说新语选段，激发阅读爱好阅读，说出大意教学内容及教学活动同学活动补充板书本